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水是怎样热起来的（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过引导学生探究水是怎样热起来的这一现象，帮助学生理解热传递的基本原理，培养他们的观察能力和实验能力。结合五年级学生的认知水平，本节课将围绕人教鄂教版科学五年级上册的相关内容展开，让学生在动手操作中掌握科学知识，激发他们对科学探究的兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生的科学探究能力，通过观察和实验，理解水热传递的过程和原理。

2.提升学生的科学思维能力，鼓励他们提出假设、设计实验、分析结果，形成科学解释。

3.增强学生的实践操作能力，通过实际操作掌握科学实验的基本技能。

4.培养学生的合作交流能力，在小组讨论中分享实验过程和发现，学会倾听和表达。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于温度和热量的基本概念，对水的物理性质有了一定的了解，比如水的冰点和沸点。此外，他们已经接触过一些简单的科学实验操作，如使用温度计测量温度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对周围的世界充满好奇心，对科学实验特别感兴趣，他们乐于动手操作，通过实践来学习新知识。他们在观察和记录实验结果方面具有一定的能力，但可能需要指导来提高实验的精确性。学生的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解热传递的微观机制上遇到困难，例如，他们可能难以形象化分子运动和能量传递的过程。此外，在实验设计、数据记录和分析方面，学生可能会因为缺乏经验而感到挑战，需要教师的引导和帮助以确保实验的准确性和有效性。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法，辅以小组讨论，确保学生既能理解理论知识，也能通过实践加深理解。

2.教学活动将包括小组实验，让学生亲自操作测量水温变化，并通过角色扮演活动模拟分子运动，增强对热传递过程的理解。

3.教学媒体使用将侧重于实物演示和多媒体辅助教学，如使用温度计、烧杯等实验器材，以及播放相关教学视频，以形象化地展示热传递现象。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海滩日落的视频，引导学生观察太阳下山时海水的变化。

2.提出问题：同学们，你们注意到太阳下山时，海水有什么变化吗？为什么海水在太阳下会变热呢？

3.学生思考并回答，教师总结：今天我们就来学习水是怎样热起来的。

二、讲授新课（15分钟）

1.知识讲解：

-简要介绍热传递的基本概念。

-讲解水的热传递过程，包括吸热、传热和散热。

-强调温度计的使用方法和注意事项。

2.实例分析：

-通过案例展示水在不同条件下热传递的现象，如水壶烧水、海水浴场等。

-引导学生思考并讨论：为什么同样条件下，深水区和浅水区的水温不同？

3.情境互动：

-学生分组，每组代表一种物质（如水、沙子、金属等），模拟热传递过程。

-教师提问，学生回答，引导他们通过角色扮演来理解热传递的原理。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组实验：

-学生分组，每组准备一套实验器材（烧杯、温度计、热水等）。

-按照教师指导，进行水温测量的实验，记录数据。

-实验后，小组内讨论实验结果，尝试解释数据变化。

2.教师提问：

-教师根据实验结果提出问题，如：水温上升的速度与哪些因素有关？

-学生回答，教师总结并补充相关知识。

四、课堂提问与讨论（5分钟）

1.提问环节：

-教师提问：水是怎样热起来的？热传递过程中有哪些影响因素？

-学生回答，教师点评并引导深入思考。

2.讨论环节：

-学生就热传递的原理和应用进行小组讨论，分享实验中的发现和感受。

-教师总结讨论成果，强调热传递在日常生活中的应用。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调热传递的原理和实验操作的关键点。

2.拓展：引导学生思考热传递在生活中的应用，如太阳能热水器的原理等。

3.布置作业：让学生设计一个关于热传递的实验，下节课分享实验过程和结果。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.热传递的基本概念

-热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。

-热量是能量的一种形式，与物体的温度、质量和物质的种类有关。

2.热传递的三种方式

-导热：热量通过固体、液体或气体的直接接触传递。

-对流：液体或气体中，热量通过流体的流动传递。

-辐射：热量以电磁波的形式传递，不需要介质。

3.水的热传递特性

-水的比热容大，即在升高或降低相同温度时，水吸收或放出的热量多。