课题3 制取氧气（第2课时）（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）.docxVIP

课题3制取氧气（第2课时）（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：课题3制取氧气（第2课时）

2.教学年级和班级：九年级化学

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续深入学习制取氧气的方法，通过实验操作，让学生掌握实验室制取氧气的原理、装置及操作步骤，培养学生的实验操作能力和观察能力。课程内容紧密围绕人教版九年级化学上册教材，确保教学与课本的关联性和实用性。

二、核心素养目标

1.科学探究与创新意识：培养学生通过实验探究氧气制取的方法，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。

2.实践操作能力：通过实验室制取氧气的实践操作，增强学生的动手能力，确保实验操作的规范性和安全性。

3.科学态度与社会责任：教育学生在科学实验中严谨认真，培养其对科学研究的兴趣和责任感，强调实验过程中的安全意识与环保意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了氧气的性质和识别，以及基本的化学实验操作流程。

2.九年级的学生对实验有较高的兴趣，他们具备一定的观察能力和思维能力，能够通过实验现象进行简单的推理和分析。在学习风格上，他们更倾向于通过动手实验来学习和理解新知识。此外，学生之间存在个体差异，有的学生可能对理论知识掌握较好，而有的则对实验操作更为擅长。

3.学生在制取氧气的实验中可能遇到的困难和挑战包括：对实验原理的理解不够深入，实验操作过程中可能出现的错误操作，如气密性检查不严、装置组装不当等，以及对实验结果的分析和解释可能存在偏差。此外，学生可能对实验室安全规则不够重视，需要在教学中加以强调。

四、教学资源准备

1.教材：人教版九年级化学上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备氧气制取相关原理的PPT，以及相关的视频资料。

3.实验器材：集气瓶、酒精灯、导管、铁架台、试管等，提前检查实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区与讨论区，确保实验操作台整洁安全，讨论区便于学生交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过展示一个充满氧气的气球，引发学生好奇心，并提出问题：“你们知道气球中的气体是什么吗？它和我们今天要学习的氧气有什么关系？”

-探讨：学生自由发表看法，教师引导学生思考氧气的性质和用途。

-引出主题：教师总结学生的回答，并引入本节课的主题“制取氧气”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-实验原理讲解：教师通过PPT展示氧气制取的化学原理，解释反应方程式，强调反应条件。

-实验操作演示：教师演示如何正确组装实验装置，进行氧气制取的实验操作，并讲解每一步的注意事项。

-安全教育：教师在演示过程中强调实验室安全规则，确保学生在实验中的安全。

3.课堂互动（用时10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论如何改进实验装置以提高氧气的收集效率。

-小组分享：每个小组选代表分享讨论结果，教师点评并总结。

-实验操作演练：教师邀请几名学生上台模拟实验操作，其他学生观察并指出可能的错误。

4.巩固练习（用时5分钟）

-实验操作练习：学生在教师的指导下，分组进行氧气制取的实验操作，巩固所学知识。

-实验结果分析：学生观察实验现象，分析可能出现的误差和问题。

5.课堂提问（用时3分钟）

-教师提问：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识点的理解和掌握。

-学生回答：学生积极回答问题，教师对回答进行评价和补充。

6.总结与反思（用时2分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，提出改进的方向。

整个教学过程注重师生互动，通过实验操作和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。同时，通过课堂提问和总结反思，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的核心素养。

六、知识点梳理

1.氧气的基本性质

-物理性质：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。

-化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够支持燃烧和呼吸。

2.氧气的实验室制取方法

-分解过氧化氢溶液：在二氧化锰的催化作用下，过氧化氢分解生成水和氧气。

-分解氯酸钾：在加热条件下，氯酸钾分解生成氯化钾和氧气。

3.实验装置及操作步骤

-装置：包括集气瓶、导管、酒精灯、铁架台、试管等。

-操作步骤：

a.检查装置的气密性。

b.向试管中加入反应物。

c.组装实验装置，确保安全。

d.加热反应物，收集氧气。

e.实验结束后，正确处理剩余药品和实验器材。

4.实验注意事项

-加热时要均匀加热，避免