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冀教版小学信息技术六年级上册《第3课有趣的食物链》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

冀教版小学信息技术六年级上册《第3课有趣的食物链》说课稿

课程基本信息

1.课程名称：冀教版小学信息技术六年级上册《第3课有趣的食物链》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课以冀教版小学信息技术六年级上册教材为依据，通过生动有趣的食物链教学，让学生了解食物链的概念、组成及其在自然界中的重要作用，培养学生对生态系统的认识和保护意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息素养和科学探究能力，具体包括：

1.信息获取与处理：通过观察和分析食物链中的信息，培养学生从多渠道获取信息、筛选信息的能力。

2.逻辑思维与创新：引导学生理解食物链中的能量传递和物质循环，培养逻辑思维能力，激发创新意识。

3.生态意识与责任：增强学生对生态系统的认识，培养学生保护生态环境、维护生物多样性的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握食物链的基本概念、组成元素及其在生态系统中的作用。具体包括以下细节：

-食物链的定义：使学生明白食物链是描述生物之间捕食关系的模型。

-食物链的组成元素：如生产者、消费者和分解者，以及它们在食物链中的位置和作用。

-食物链的能量流动：强调能量从生产者通过消费者传递的过程，如草食动物吃草，肉食动物吃草食动物等。

-食物链的类型：介绍线性食物链、分支食物链和复杂食物链等，使学生理解不同类型的食物链结构。

2.教学难点

本节课的教学难点在于食物链中能量传递和物质循环的理解，以及食物链复杂性的把握。具体包括以下细节：

-能量传递的效率：学生可能难以理解食物链中能量传递的效率是递减的，例如，一级消费者只能吸收生产者能量的一部分。

-物质循环的概念：学生可能混淆物质循环和能量流动的区别，需要通过实例（如碳循环、氮循环）来帮助理解。

-食物链的复杂性：在真实生态系统中，食物链往往不是简单的线性关系，而是形成复杂的食物网。学生可能难以把握这种复杂性，可以通过具体的食物网图例来展示，如草原生态系统中不同生物之间的捕食关系。

教学资源准备

1.教材：冀教版小学信息技术六年级上册教材《第3课有趣的食物链》相关章节。

2.辅助材料：准备食物链相关图片、生态系统的视频资料、食物链模型图等，以直观展示食物链的结构和功能。

3.实验器材：若条件允许，准备一些模拟食物链的教具或模型，如不同级别的动物模型、植物模型等。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行小组讨论和实践活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括食物链的基本概念、实例图片和视频，要求学生预习并理解食物链的组成。

-设计预习问题：设计问题如“什么是食物链？”“请举例说明生产者、消费者和分解者。”等，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解食物链的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示森林生态系统的视频，引出食物链的概念，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物链的组成、能量流动和物质循环等核心知识。

-组织课堂活动：设计“构建食物链模型”的活动，让学生分组合作，用模型展示食物链。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时的帮助和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与构建食物链模型的活动，通过实践加深理解。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇于提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解食物链的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过构建模型的活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制生态系统中食物网的作业，巩固食物链的知识。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。