1古诗三首《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

1古诗三首《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《村晚》这首古诗。该诗选自2023-2024学年五年级下册语文统编版教材第三单元，是一首描绘乡村夜景的写意诗。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和意境有了一定的了解。本节课的《村晚》诗中，作者用简洁的文字描绘了乡村夜晚的美景，学生可以通过这首诗进一步巩固对古诗的理解，提高鉴赏能力，同时加深对自然景色的认识。

核心素养目标

1.培养学生通过阅读《村晚》这首古诗，提升文学审美鉴赏能力，感受古典诗词中的意境美。

2.增强学生对自然景观的观察力和想象力，激发学生对家乡及自然环境的热爱之情。

3.培养学生运用语言文字进行创意表达的能力，通过诗中的描绘，学会运用形象生动的语言表达自己的情感和思想。

教学难点与重点

1.教学重点

-《村晚》的诗意理解：本节课的核心内容是让学生理解并感悟《村晚》这首诗的意境和情感。重点在于把握诗中的关键词汇，如“牧童骑牛、短墙、草际、水面、明月”，通过这些词语让学生想象出诗中所描绘的乡村夜景。

-诗的韵律和节奏：教师需要重点讲解古诗的韵律美，如《村晚》的押韵和节奏感，让学生通过朗读感受古诗的音乐性。

2.教学难点

-诗意的抽象理解：学生可能难以直接体会到诗中的意境和情感，例如“牧童骑牛”可能只是字面理解，难以体会到其背后的闲适与宁静。教师需要通过生动的讲解和情境创设，帮助学生跨越现实与诗意的距离。

-韵律和节奏的把握：古诗的韵律和节奏对五年级学生来说是较新的知识点，如何把握古诗的平仄、停顿等，是教学的难点。例如，《村晚》中的“草长ping，ping不过，水面ping，ping不过”，学生可能难以理解其中的韵律美。教师可以通过示范朗读、节奏划分等方式，帮助学生掌握古诗的朗读技巧。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗教学视频、在线教学资源库

-教学手段：实物模型（牧童、牛、短墙等）、板书、互动讨论

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生“你们有没有在傍晚时分在乡村走过？那时的景色是怎样的？”来引发学生的兴趣和想象。

-回顾旧知：回顾学生在四年级时学过的古诗，如《望庐山瀑布》等，让学生分享对这些古诗的印象和感受。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《村晚》的作者、背景，讲解古诗的基本格式和韵律，重点解释诗中的关键词汇和意象。

-举例说明：通过展示牧童骑牛的图片，让学生结合诗句想象诗中的场景，理解“草际”、“水面”等意象的含义。

-互动探究：引导学生讨论诗中描绘的乡村夜景与自己的生活经验有何不同，鼓励学生用自己的语言描述类似的场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选择一句诗，用自己的话解释诗句的意思，并尝试用现代汉语表达诗的意境。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生准确理解诗句，并提供必要的帮助和反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美，回顾学生讨论的亮点和成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜爱的古诗，模仿《村晚》的格式，创作一首描绘自然景色的诗，并用自己的话解释诗句的含义。同时，要求学生预习下一课的内容。

知识点梳理

1.《村晚》的作者及背景

-作者：雷震

-背景：该诗描绘了作者在乡村傍晚的所见所感，反映了作者对自然美景的热爱和对乡村生活的向往。

2.古诗的基本格式

-七言绝句：每句七个字，共四句，偶数句押韵。

-韵脚：本诗的韵脚为“ang”，即第二、四句最后字押相同的韵。

3.诗中的关键词汇及意象

-牧童：放牛的孩子，象征纯真和自由。

-短墙：简陋的围墙，反映乡村的朴实无华。

-草际：草丛的边缘，形容草丛茂盛。

-水面：平静的水面，象征宁静和和谐。

-明月：明亮的月亮，寓意美好和诗意。

4.诗的意境和情感

-意境：诗中描绘了一个牧童骑牛归来，短墙外的草丛茂盛，水面平静，明月高挂的乡村夜景。

-情感：诗中流露出作者对乡村夜晚美景的赞美之情和对宁静生活的向往。

5.诗的韵律和节奏

-韵律：每句诗的末尾字押相同的韵，形成韵脚。

-节奏：古诗的节奏感主要体现在平仄的搭配上，如“牧童骑牛，牛不过；短墙外，草际；水面，ping；明月，光。”

6.古诗的朗读技巧

-押韵：朗读时注意每句诗末尾的押韵，体现韵律美。

-节奏：按照诗的平仄和停顿，把握朗读的节奏感。