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全国粤教清华版初中信息技术九年级下册第1单元第2课《方圆之间——“转向”模块与正多边形设计》说课稿

授课内容

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授课时间

教学内容

《方圆之间——“转向”模块与正多边形设计》是全国粤教清华版初中信息技术九年级下册第1单元第2课的内容。本节课主要教授学生如何使用“转向”模块，通过Scratch编程软件设计正多边形。课程内容包括：

1.了解“转向”模块的功能和用法。

2.学习正多边形的特征及绘制方法。

3.利用“转向”模块，通过Scratch编程设计出正三角形、正方形、正五边形等正多边形。

4.掌握调试程序的方法，优化设计效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。通过学习“转向”模块与正多边形设计，培养学生以下能力：

1.信息意识：使学生能够主动获取与编程相关的信息，了解“转向”模块在程序设计中的应用，提高信息素养。

2.计算思维：训练学生运用逻辑思维解决问题，通过设计正多边形的过程，培养学生分析问题、设计算法、编写程序的能力。

3.创新意识：鼓励学生在掌握基本技能的基础上，发挥创意，设计出具有个性化的正多边形作品，培养学生的创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册已经学习了Scratch编程软件的基本操作，掌握了角色、造型、坐标、运动等基础模块的使用，对编程环境有了一定的熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对信息技术充满好奇心，喜欢探索新知识，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。他们在学习风格上偏好互动和实践，喜欢通过动手操作来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用“转向”模块时，学生可能会对角度的计算和转换感到困惑。

-设计正多边形时，学生可能难以理解如何将角度与边数关联起来，以确保多边形的准确性。

-在编程过程中，学生可能会遇到程序运行错误，需要学会调试和排除问题。

-部分学生可能在创新设计方面缺乏信心，需要鼓励和支持以发挥他们的创意。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以学生为中心，注重实践操作和思维训练。

2.教学活动：通过案例研究，引导学生分析正多边形的绘制原理；采用项目导向学习，让学生自主设计并实现正多边形。

3.教学媒体：利用多媒体演示“转向”模块的使用方法，通过Scratch编程软件进行实时编程演示，以及学生互动交流的平台。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“转向”模块和正多边形设计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中见到过哪些多边形？它们有什么特点？”

-展示一些关于多边形的图片，如蜂巢、建筑图案等，让学生初步感受多边形的魅力。

-简短介绍“转向”模块的基本概念和其在编程设计中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.“转向”模块基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“转向”模块的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解“转向”模块的定义，包括其主要功能。

-详细介绍“转向”模块的组成部分，如角度设置、重复执行等，使用多媒体演示帮助学生理解。

-通过简单的编程实例，让学生更好地理解“转向”模块在实际编程中的应用。

3.正多边形设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解正多边形设计的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的正多边形设计案例进行分析，如正三角形、正方形等。

-详细介绍每个案例的设计背景、步骤和技巧，让学生全面了解正多边形设计的多样性。

-引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，如几何图案设计、动画制作等，并讨论如何使用“转向”模块实现。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个正多边形设计主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的设计方法、可能遇到的问题及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正多边形设计的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计方法、问题及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正多边形设计的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“转向”模块的基本概念、正多边形设计的方法等。

-强调正多边形设计在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生使用S