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课题
3.5灵活巧妙的剪刀
教学内容
（六年级）
课时安排
第课时
（共课时）
教学目标
1.科学观念:通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的更多需要。
2.科学思维:通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。
3.探究实践:在实践探究中，能够记录不同工具使用时的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。
4.责任态度:在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。
教学重点和难点
重点：通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。
难点：使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。
教具学具
教师：普通剪刀、解剖剪、网线、相应课件。
小组：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。
教
学
过
程
（板
书
设
计）
教
学
过
程
聚焦（预设3分钟）
1.复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金属成为了工具的主要材料，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法，制造出了许多工具。结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什么特点？
（预设：核桃夹使用了杠杆结构，刀使用了斜面结构。）
2.出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪刀有什么特点？它有什么作用？
（预设：一般是由刀刃、把手、转轴组成的，其功能是可以等。）
教师进行“功能”方面的板书。
二、探索活动1和研讨：（预设2分钟）
教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么共同点？
（预设：剪刀和核桃夹都使用了杠杆结构、和刀都使用了斜面结构。）
教师进行“结构”方面的板书。
三、探索活动2和研讨：（预设25分钟）
（一）任务1：感受剪刀的特性
1.发布任务：
教师总结并提出探索任务：看来剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。
2.任务说明：
（1）材料：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单
（2）过程：
进行观察材料
尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形
尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形
（3）要求：过程中要尽量慢和平直。
3.学生完成活动。
4.研讨：展示学生记录单（单一展示和对比展示），并进行研讨：
（1）请你对比指标说一说剪刀的优劣性
（预设：方便、安全、速度快、灵活……）
教师依据学生所答进行“优势”方面的板书。
（2）请你分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？
（预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，增加效率；刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力……）
（二）任务2：模拟医生进行外科手术
1.发布任务：
展示解剖剪，教师提出：医生在做外科手术的时候剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？接下来让我们用解剖剪给网线来模拟一场外科手术。
2.任务说明
（1）材料：
网线（教师说明网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟人类表皮和内部器官）
解剖剪（教师讲解正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上）
（2）过程：
通过图片学习解剖剪的正确握持姿势
沿着网线的方向将外皮剪开
观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线
剪断这2根导线
（3）要求：实验过程中不得弯折网线，切口要小。
3.学生活动
4.研讨：
（1）可利用实物投影展示学生“外科手术”后的网线，并进行研讨：在模拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？
（预设：剪开、分离、剪断……
如有学生提到剪开稍有不容易，则教师说明：在生活中，外科手术所使用的工具还有很多，比如切口的一般都是用手术刀完成的，但身体存在一些特殊部位，医生也会用解剖剪来开口。）
（2）教师展示普通剪刀和解剖剪剪开外皮的对比图片，进行研讨：这里是普通剪刀和解剖剪在“外科手术”过程中的对比图，解剖剪为什么能达到比普通剪刀更好的效果？
（预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断。刀尖细、刀刃薄，方便我们分离……）
教师总结：解剖剪的结构上的这些特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。
设计意图：通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。
四、拓展（预设5分钟）
1.教师引导：生活中的剪刀远远不止解剖剪一种，比如还有裁衣剪、
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