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3天窗（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容

《3天窗（说课稿）》——2023-2024学年统编版语文四年级下册

本节课的教学内容选自统编版语文四年级下册第二单元第三课《天窗》。本课是一篇描写自然景物的短文，通过讲述一个小孩子透过天窗欣赏外面景色的故事，表达了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。课文共分为三个部分：第一部分讲述孩子透过天窗看到的不同季节的景色；第二部分描述孩子与父母在天窗下的温馨时光；第三部分通过孩子的想象，展现了天窗给他带来的快乐和启示。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：一是语言建构与运用，通过学习《天窗》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言表达与欣赏能力；二是思维发展与提升，鼓励学生通过观察和想象，发现自然景色的变化，培养学生的观察力和想象力；三是审美鉴赏与创造，引导学生感受课文中的自然美，体验文字所传达的情感，提升审美素养；四是文化传承与理解，通过课文的学习，让学生理解并传承对自然和谐共处的传统美德，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级阶段已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够理解并运用基本的语法和句型。他们已经学习过描写自然景物的文章，对四季变化有一定的认识，也掌握了基本的观察和描述方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇心，对自然现象有浓厚的兴趣。他们在学习过程中，往往喜欢通过直观的方式获取知识，如观察实物、参与互动活动等。学生的思维能力、想象力和创造力正在逐步发展，他们乐于通过故事来学习，同时也喜欢在小组讨论中表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《天窗》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对课文中的一些生字词理解不够深刻，需要通过上下文来推测词义；二是理解课文的深层含义，如孩子透过天窗看到的不仅是景色，还有生活的感悟；三是将课文中的情感体验与自己的实际生活联系起来，可能会因为缺乏相应的生活经验而感到困难。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版语文四年级下册教材，以便于学生在课堂上跟随教学进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《天窗》课文相关的图片，如不同季节的景色图，以及视频片段，以增强学生对课文内容的直观感受和理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，划分小组讨论区，以便于学生在小组活动中进行交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张天窗的图片，引发学生对天窗的好奇心，提问：“你们知道天窗是什么吗？它有什么特别的地方？”让学生自由发言，分享他们对天窗的了解和经验。接着教师简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读课文《天窗》，让学生初步感受文本的语言美和情感表达。然后，教师通过问题驱动的方式，引导学生深入理解课文内容，如：“课文中的孩子透过天窗看到了哪些景色？他是怎样描述这些景色的？”在学生回答问题的过程中，教师适时讲解课文中的关键词句和修辞手法，帮助学生提升语言鉴赏能力。

接着，教师引导学生关注课文中的季节变化，让学生通过观察图片和自己的生活经验，讨论不同季节的特点，并尝试用自己的语言描述。同时，教师鼓励学生发挥想象力，思考如果自己是文中的孩子，会透过天窗看到什么，感受到什么。

最后，教师通过小组讨论的方式，让学生分享自己与家人在特定环境下相处的温馨时光，从而引导学生理解课文的深层含义，即通过天窗这个小小的空间，看到生活的美好和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题和简答题，以检测学生对课文内容的理解和掌握。同时，教师可以让学生尝试用自己的语言复述课文中的某个场景，或者创作一个小故事，将课文中的情感体验与自己的实际生活相结合。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的自然美和对生活的感悟，鼓励学生在日常生活中保持对自然景物的观察和欣赏。同时，教师提醒学生，天窗不仅仅是一个物理空间，更是一种情感的寄托和生活的体验。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：一是熟读并背诵课文《天窗》；二是观察身边的自然景物，用日记的形式记录下自己的观察和感受；三是与家人一起分享本节课的学习内容，讨论天窗在家庭生活中的意义。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《四季之美》、《大自然的声音》等，以加深对自然美的理解和感受。

-自然科学：介绍关于季节变化、天气现象的自然科学知识，如《自然现象探秘》、《季节的秘密》等书籍，帮助学生从科学角度理解课文中的自然现象。