4.1各种形式的能量 教案 教科版科学上册.pdfVIP

课题4.1各种形式的能量

第课时

教学内容（六年级）课时安排

（共课时）

1.科学观念：通过对寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、

电、热、磁等各种能量形式；通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可

以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。

2.科学思维:运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转化的证据。

教学目标

3.探究实践:通过观察分析公园图片中的各种能量形式的活动，得出能量有多种

形式，且可以引起物体发生变化的结论。

4.态度责任:通过对物体的能量及转化现象的分析，感受能量形式的多样及其对

我们生活的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

教学重点和重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。

难点难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。

学生准备：公园场景图、学生活动手册。

教具学具

教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。

一、聚焦（预设3分钟）

师：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？

生：、、、、

揭示课题：《各种形式的能量》

教二、探索（预设20分钟）

[材料准备：便签、班级记录表]

学出示：汽车运动的图片。

师：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。

小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。

过

小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各

种形式的能量）

程

师：尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械

能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。

（板【设计意图：汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为引入

能够充分暴露学生的前概念。再结合头脑风暴的形式交流常见的能量形式，初步了解“能

量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车运动与机械能的关系，初步将“能量”与

书

“物体变化”这两者相关联。】

师：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能

设

量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？

（1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填

计）写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的

时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。

观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化

转动的电风扇电叶片的转动

（2）小组讨论交流，并填写在记录单上。

【设计意图：此环节通过头脑风暴的形式，让学生汇总日常生活中能量存在形式以及能

量带来的变化，为后续的研讨提供了材料。】

三、研讨（预设10分钟）

[材料准备：公园图片]

小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。

观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化

发光的电灯电能灯泡发光了

教

太阳能热水器