统编版初中八年级上册精品授课课件 6. 第六单元 情操与志趣 03 23 《孟子》三章 生于忧患死于安乐.pptVIP

1.基础型作业:熟读并背诵课文。2.发展型作业:完成《七彩作业》中《生于忧患,死于安乐》的习题。学习情境预习任务字音字形学习任务一学习任务二课堂小结课后作业板书设计23《孟子》三章第三课时孟子生活在两千多年前的战国时代,那是一个战争频繁、社会动荡不安、人民生活十分痛苦的时代。在那样一个时代里,一个人乃至一个国家要生存是一件难事,要有价值、有意义地生存更是难上加难。在恶劣的环境中,生还是死,成或者败,这是永恒的问题。早在两千多年前,孟子就给出了智慧的答案。今天,我们一起来领悟“生于忧患,死于安乐”的道理,一起走近雄辩而智慧的孟子。公孙衍丈夫之冠往之女家yǎnguànrǔ1.听范读,朗读课文,读准字音,读出节奏。舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行/拂乱其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。人/恒过,然后/能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。2.小组合作,结合课下注释及工具书疏通文意。舜从田野耕作之中被起用,傅说从筑墙的劳作之中被起用,胶鬲从贩鱼卖盐中被起用,管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的,孙叔敖从海滨隐居的地方被起用,百里奚在奴隶集市上被赎回并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上,必定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不顺,通过这样的途径来使他的心灵受到震撼,使他的性情坚忍起来,增加他所不具备的才干。人常常犯错,这样以后才能改正;内心忧困,思虑阻塞,这样以后才能有所作为;表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。一个国家,在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士,在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患,就常常会有覆灭的危险。这样以后,人们才会明白,常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。3.积累文言知识。(1)通假字。①曾益其所不能()②衡于虑()③入则无法家拂士()“曾”同“增”,增加“衡”同“横”,梗塞、不顺“拂”同“弼”,辅佐动词,兴起,指被任用动词,显露,流露介词,从介词,给介词,在连词,表承接连词,表并列(4)词类活用。①必先苦其心志()②劳其筋骨()③饿其体肤()使动用法,使……痛苦使动用法,使……劳累使动用法,使……饥饿④空乏其身()⑤人恒过,然后能改()⑥入则无法家拂士,出则无敌国外患者()使动用法,使……财资缺乏名词用作动词,犯错误动词作状语,在国内,在国外(5)特殊句式。被动句:舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间。（）倒装句:傅说举于版筑之间。()“发”“举”在这里都有被动的意思,被任用,被选拔介词结构后置,应为“傅说于版筑之间举”1.给课文划分层次。第一层:阐述困境造就人才的道理。第二层:正反论证困境造就人才的原因。第三层:归纳全文中心论点“生于忧患,死于安乐”。2.课文开头列举的六个人有什么共同特点?列举这六个名人的事例有何作用?共同特点:这六个人都出身卑微、经历磨难,但终有成就。作用:课文通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理,阐述了逆境成才的道理,论证了“生于忧患,死于安乐”这一中心论点。3.找出文中能体现主观因素对人成才的作用的句子。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。4.第3段从哪两个方面论述了经受磨难的益处?告诉了我们什么道理?第3段从个人成才和治理国家两个方面论述了经受磨难的益处。告诉了我们人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。5.全文的中心论点是什么?试分析课文运用的论证方法及其作用。中心论点:生于忧患