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3.1气压带、风带的形成与移动说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：气压带、风带的形成与移动

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1，高二年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解气压带、风带的形成原因及其移动规律，结合湘教版高中地理选择性必修1教材内容，旨在帮助学生掌握气压带和风带的基本概念，理解其形成与移动的原理，提高学生分析地理现象的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理科学思维、地理实践力和人地协调观。通过探究气压带、风带的形成与移动，学生将发展科学思维能力，提高分析地理现象的能力；通过实践操作，观察气压带、风带的移动规律，增强地理实践力；同时，培养学生关注气候变化对人类活动的影响，强化人地协调观，形成可持续发展的意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.气压带、风带的形成原理。

2.气压带、风带的季节性移动规律。

难点：

1.气压带、风带形成的具体物理过程。

2.气压带、风带移动的复杂性与实际观测数据的关联。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示气压带、风带形成的动画模型，帮助学生直观理解形成原理。

2.通过案例分析法，讲解不同气压带、风带的特点及其对气候的影响，增强学生对移动规律的理解。

3.引导学生进行小组讨论，分析气压带、风带的形成和移动对当地气候的影响，促进学生主动探究。

4.结合实际气象数据，让学生绘制气压带、风带的移动图，以实践操作加深记忆。

5.对难点内容进行分步骤讲解，先从基本概念入手，再逐渐深入到具体的物理过程，最后通过实例巩固知识点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合多媒体展示，讲解气压带、风带的形成与移动原理。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨气压带、风带对气候的影响。

3.利用案例研究法，分析实际气象数据，加深学生对移动规律的理解。

4.采用项目导向学习，让学生绘制气压带、风带的分布图，提高实践操作能力。

5.使用互动式教学媒体，如在线模拟软件，增强学生的参与感和学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于气压带、风带形成的预习资料，包括相关PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“气压带、风带的形成受到哪些因素影响？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解气压带、风带的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气压带、风带的形成原理，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球上的气压分布图，引出气压带、风带的概念。

讲解知识点：详细讲解三圈环流的形成过程，重点解释气压带、风带的移动规律。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨气压带、风带移动对气候的影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考气压带、风带的形成和移动原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析气压带、风带的实际影响。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解气压带、风带的原理，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制气压带、风带分布图的作业，巩固学生对移动规律的理解。

提供拓展资源：提供相关气象网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过实践加深对气压带、风带移动规律的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述