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教案人教版八年级语文-背影
一、教学目的:
1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3.精确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。
二、教学重、难点及教学打破:
1、重点:对父亲背影描写的效果与作用。
2、难点:体会朴实的语言中所包含的深情
三、教学互动:
第一课时
一、字词积累:
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推脱”,用于某种责任。
奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。
踌躇(chóuchú),犹豫不定。另意,描述得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的模样。
颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。
琐屑(xiè),指细小繁杂的事。
晶莹(yíng),光洁透明。
二、介绍作者,创设情境:
1、简介作者及背景:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所表达的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
2、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也能够说是回忆性散文。本文写于1925年,至今已八十年,不断被广大读者所传诵,多青年来也不断被选入教材,培育了几代人。关于如此的名篇,我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文,我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。
三、朗读课文。(听录音)
点拨:留意读出感情,以最后一段为示范。
四、自主质疑:(默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。)
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地点。
4、写背影的语句。
5、理请文章的感情线索。[忆背影-----看(刻画)背影------看(惜别)背影-----再现背影]
第二课时
一、合作探究:
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、文章总写的一句话是“最不能不记得”是背影。文章一共写了几个背影?表达了什么中心?
(理请文章的感情线索。忆背影-----看(刻画)背影------看(惜别)背影-----再现背影)
主要事件是:浦口送别。
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?
第一次在开头,不忘背影。
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。
第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。
第四次在结尾,泪光中再现背影。
主题:父子情深
3、在送行中,父亲为儿子做了哪些事?
亲身送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子
叮嘱茶房为子买橘
[爱子心切无微不至]
4、哪一件事最令你感动?为什么?
引导学生分析第6段。(望父买橘)
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里,作者不惜笔墨,详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”),竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个“背影
”,反映了父亲送子远行的窘迫;也正是这个“背影”,激起了作者从未有过的感谢、爱怜之情。
5、老师提咨询:“写父亲在送子上车的过程中,前后只说了四句话。我们应怎么样来理解这四句话所包含的思想感情呢?”并引导学生讨论。
明确:
(1).第一句话:“不要紧,他们去不好!”儿子已二十岁,但是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车才好;本人由于事忙,本不能去,但是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后依然决定亲身去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实办法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地表达出了他对儿子的关心。
(2).第二句话:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既照顾儿子本人路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又突然想到儿子路上口喝如何办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车内东西丧失,因此又象照顾小孩那样,向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父关于儿子的照顾是多么周到、多么细心!
(3).第三句话:“我走了,到那边来信!”分别在即,今后确实是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好
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