《短歌行》《归园田居》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《短歌行》《归园田居》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

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课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以《短歌行》和《归园田居》的对比阅读为核心，旨在通过分析两篇诗文的背景、主题、表达技巧等方面的异同，培养学生对古诗词的鉴赏能力和批判性思维。课程首先引导学生回顾已学过的相关知识点，然后通过问题驱动、合作探讨的方式，让学生在比较中发现问题、解决问题，最后进行总结提升，以达到提高学生文学素养和审美情趣的目的。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过对比阅读《短歌行》和《归园田居》，学生将提升对古代诗歌审美特征的理解，培养高尚的审美情趣；同时，分析两诗中的文化内涵，加深对中国传统文化价值的认识。在创造性地解读诗歌过程中，锻炼批判性思维，发展语言运用能力，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过《诗经》《楚辞》等古代诗歌的基础知识，对古诗词的韵律、意象、表达手法等有一定的了解，并且能够识别和分析诗歌中的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生普遍对古代文学有浓厚兴趣，他们好奇心强，愿意探索诗歌背后的历史和文化背景。在能力上，学生具备一定的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，喜欢通过小组讨论和互动交流来深入理解文本。他们的学习风格偏向于实践性和探究性，喜欢通过具体案例分析来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《短歌行》和《归园田居》中的深层文化意蕴和复杂情感时遇到困难，特别是在把握作者的创作背景和心理状态方面。此外，分析诗歌中的修辞手法和象征意义时，学生可能会感到抽象难懂，需要通过具体的例子和深入的分析来克服这些挑战。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师的引导性讲解，帮助学生理解诗歌背景及内涵，随后开展小组讨论，鼓励学生分享个人见解。设计课堂角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强代入感。同时，利用多媒体展示诗歌意象，辅助教学。通过提问、反馈等互动环节，促进学生主动学习和深度思考。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示《短歌行》和《归园田居》的诗句，引导学生回顾已学过的诗歌知识，如作者、时代背景、诗歌主题等。通过提问方式激发学生兴趣，如：“这两首诗分别描绘了怎样的意境？”“它们在表达上有何不同？”从而自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍《短歌行》和《归园田居》的作者曹操和陶渊明，分析他们的生平事迹和创作背景。

（2）逐句讲解两首诗的内容，分析诗歌的意象、表达手法和情感。

（3）对比两首诗的主题和风格，引导学生探讨古代诗歌中的田园情怀和英雄气概。

（4）总结两首诗的艺术特点和历史文化价值。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生自主分析两首诗的意象和表达手法，并分享自己的见解。

（2）进行小组讨论，让学生合作探讨两首诗在情感和主题上的异同。

（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结两首诗的艺术特点和历史文化价值。强调学生在学习过程中要关注诗歌的审美内涵和情感表达，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其意象、表达手法和情感，并撰写一篇鉴赏文章。

（2）要求学生在下周课堂上分享自己的鉴赏文章，以促进交流和互动。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并理解《短歌行》和《归园田居》的内容，掌握了曹操和陶渊明的生平事迹及创作背景，对两首诗的主题、意象、表达手法有了深入的理解。

2.文学鉴赏能力方面：学生能够独立分析诗歌中的审美元素，如意象、对仗、押韵等，并能结合诗人的人生经历和创作背景，对诗歌进行深度解读。

3.批判性思维能力方面：学生在课堂讨论中积极发言，能够提出自己的见解，对诗歌中的文化意蕴进行探究，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.语言表达能力方面：学生在分享自己的诗歌鉴赏文章时，语言表达流畅，能够准确、生动地传达自己的思想和感受。

5.文化理解与传承方面：学生通过学习这两首诗，对中国古代文学和传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，愿意成为优秀传统文化的传承者。

6.学习兴趣方面：学生对古诗词的兴趣明显提高，自发地在课后阅读更多的古代诗歌，拓宽了文学视野。

7.团队协作能力方面：在小组讨论和合作探究中，学生学会了倾听他人意见，协调分歧，共同完成任务，提升了团队协作能力。

8.自主学习能力方面：学生在教师的引导下，逐步形成了自主学习的习惯，能够在课后主动查