部编版小学语文四年级下同册《母鸡》教学设计.docxVIP

大单元教学课时备课学历案

课时名称

《母鸡》

课时

1课时

背景分析

《母鸡》是统编四年级下册第四单元的第二篇课文，本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了三篇作品。《语文课程标准》（2022年版）指出：第二学段“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的情感的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，强调了不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。

区别于《猫》，本课以作者的感情变化为线索，由对母鸡的“讨厌”转变成“不敢再讨厌”，前后形成了强烈的对比，表达出细腻的情感变化。本课教学突出在语言实践中发现表达的秘妙。

课时目标

1.复习“侮、啄”等9个认读字，读准多音字。

2.品读课文，梳理“我”对母鸡态度前后的变化，并清晰地说出变化的原因。（重点）

3.体会作者写母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”用词严谨。（难点）

4.比较同一作家写不同动物时，在表达上的相同和不同，并梳理清楚。

评价设计

活动

评价标准

自评

互评

活动一：走进文本，寻找事实

了解描写母鸡的三件事，体会作者对母鸡的厌烦。

活动二：品读文本明确上榜

抓住关键词句体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

活动三：创新文本写颁奖词

对比《猫》和《母鸡》两篇课文表达上的异同

环节

学与教活动过程

学习工具

与支架

评价及

证据载体

活动一：走进文本，寻找事实

活动二：品读文本明确上榜

活动三：创新文本写颁奖词

检查预习：

1.学生介绍关于作者老舍的资料。

2.检查词语

第一组：

恶狠狠、可恶、啄食、嘎嘎、小疙瘩、欺辱。

师：重点把多音字、轻声字、容易混淆的字读准确。

第二组：

一撮儿毛、汤圆儿、挺着脖儿、挺着身儿、顶凄惨、顶尖锐

师：这就是老舍先生的语言，我们看到富有生命力的北京口语词汇。

让我们再一次走进老舍先生的文章，齐读课题：14母鸡。?

过渡：同学们，老舍先生写《猫》的时候，从头至尾都是对动物深深的喜爱，可是写《母鸡》时，却有所不同。

1.自由读课文，找出态度变化

出示自学提示：课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“横线”画出来。

（板书：一向讨厌、不敢讨厌）

2.理清课文，梳理变化原因。

师：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？我们对比着寻找原因。（完成学习单第一题）

学生交流：

引导学生抓住三件事，体会作者讨厌母鸡的原因，并运用多种方式指导朗读。

师：作者通过三件具体的事例，让我们从字里行间中感受到母鸡的讨厌。但后来作者又说“不敢讨厌”，这是为什么？

预设：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，那后来因为什么不敢再讨厌母鸡了呢？请默读第5～8自然段，在书上圈画出令自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。（学习单第2题）

（1）汇报交流，梳理原因：

第5自然段：

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。——对比小鸡雏和母鸡的样子，感受母鸡的慈爱、辛苦和勇敢，指导学生读出情感的变化。

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

第6自然段：

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

——抓住“挺着”等词语，联系上下文想象母鸡警告鸡雏时可能会说些什么，感受母鸡的勇敢、负责，并指导朗读。

第7自然段：

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡……啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡……啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

——抓住“啄食、掘地、洗澡、半蹲着、伏在地上”等一系列动作体会母鸡的辛苦，指导学生读出自己的感受。

第8自然段：

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

——抓住两个“顶”字体会母鸡的负责、辛苦，并指导学生读出感情。

结合《可爱猫咪》颁奖词和本课所学，完成《英雄母鸡》颁奖词。（共学单第3题）

交流展示，学生评价。

3.结合课文内容，比较《猫》和《母鸡》在表达上有什么异同。

交流、汇报：

3.教师小结：

同学们不难发现两篇课文虽然都是表达喜爱之情，但文章结构不同、语言特色不同、情感表达也不相同。

在以后的学习过程中，如果是同一个作家或是同一个类型的