初中英语外研社版（2024）七年级上册：Unit 6 The power of plants Developing ideas ③-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

七年级

学期

秋季

课题

Unit6Developingideas③Writeaboutteaandyourfamily(Writing)

教学目标

通过回顾写作任务要点，梳理写作文章的內容框架，树立写作的框架意识；

迁移和运用所学的词汇、句型及连词等丰富语言的写作微技能，提高写作能力；

在评价量表帮助下通过自评和和互评检测学习成果和改进写作方法。

教学重难点

教学重点：

1.梳理写作文章的內容框架；

2.感知、理解并运用所学的表达；

3.感知、理解并运用连词。

教学难点：

1.迁移和运用所学的词汇、句型及连词来丰富写作的语言；

2.根据评价量表观察和评价写作文章的内容和语言。

教学过程

教学目标

学生活动

效果评价

1.通过回顾写作任务要点，梳理写作文章的內容框架，树立写作的框架意识；

学生根据上节课写作任务要求回顾写作要点，如下：

Beginning:

*Giveageneralintroductionabouttea

·Body:

（1）Whodrinksteainyourfamily?

（2）Whatkindofteadotheylike?

（3）Wheredotheydrinktea?

（4）Dotheyhaveanystoriesofdrinkingtea?

（5）Dotheyhaveanystoriesofdrinkingtea?

（6）Howdoesteamakethemfeel?

·Ending:

Whatistheimportanceofteatoculture?

同时确定写作的评价标准。

学生阅读写作范文1.0并根据文章要点再次明确文章的內容框架的具体要点。

学生通过评价量表内容维度的两个问题：DidyouincludethemainpointsinStep1?与Didyouexplaintheimportanceofteatoculture?发现文中缺少描述茶对文化的重要性的结尾。同时，为使文章的结构更加完整，还可以选择性加入对茶进行总体介绍的开头。

根据学生回答写作要点的表现，了解学生对语篇内容框架的意识。

2.评价要点的梳理是检测学生是否有评价先行的意识。

设计意图：回顾已知梳理写作要点，根据要点提炼评价标准。这样动态生成评价量表的过程帮助学生理清写作的主要內容，明晰写作要点的同时养成写作的框架意识。

2.迁移和运用所学的词汇、句型及连词等丰富语言的写作微技能，提高写作能力；

1.在语言评价要素：Didyouusethewordsandexpressionsfromthereadingpassage？的帮助下，学生能运用所学的词汇、句型等润色语言。

（1）观察句子MymumlikesLongjingtea.MydadlovestodrinkPu’ertea，运用所学词prefer替换like/love;

（2）观察句子Therearemanyteahousesinourcity，运用表达asmany…as替代many。观察句子Teaismorethanadrinktothem，运用表达morethan替换notonly。而后，学生学习更多关于as…as的表达，并通过将中英文连线的方式了解该类表达的含义;

（3）通过观察句子Teaisoneofthemostpopulardrinksintheworld.与Itconnectsustootherpeople,andtoourhistory，将句式It’snosecretthat…与It’sawayofdoing…巧妙地融入以上句子的改写；

2.在策略评价要素Didyouuseconjunctionsinyourwriting?的引导下，学生能比较不同家庭成员喝茶的不同习惯，并运用连词使表达自然且连贯。

观察学生是否能正确运用所学词、句，丰润语言。

观察学生是否能描述不同家庭成员喝茶的习惯，并运用适当的连词连接同一话题的句子。

设计意图：以终为始，在评价量表要素的引导下，渗透写作微技能。同时在写作范文中运用所学的词、句，从词汇到句型的丰富过程也是学生体验语言迁移运用的过程。

3.在评价量表帮助下通过自评和和互评检测学习成果和改进写作方法。

1.学生欣赏改进后的范文并在阅读范文的过程中，再次体验感知写作微技能的运用。

1.关注学生欣赏好范文的感受，看其是否能在对比中感知到内容的结构化，语