《语言学习的生态学和符号学：社会文化视角》（第六章）英汉翻译实践报告.pdf

摘要

译者以教育语言学作品《语言学习的生态学和符号学：社会文化视角》（The

EcologyandSemioticsofLanguageLearning:ASocioculturalPerspective）中第六章“语

言学习途径”（LanguageLearningPathways）为翻译对象，并选取个别案例，分析和

总结了翻译过程中出现的翻译问题。作者利奥·凡·里尔从生态视角分析语言学习，

介绍了符号学原理和语言学习的生态方法，并用案例说明利用生态方法开展课堂教学

和语言学习的效果。随着中国推进学科交叉和协同创新，教育语言学作为交叉学科广

受关注，但有关学科文献的翻译研究却比较少。通过此次汉译实践和翻译报告撰写，

译者希望将所选章节的教育语言学知识传译给国内读者，既为国内语言教学工作者和

二语研究者开展语言研究以及学习者掌握语言提供一定的启示，也对促进此类文本的

翻译研究有所帮助。

本报告以吉迪恩·图里（GideonToury）提出的翻译规范理论为指导。在《描述

翻译学及其他》(DescribingTranslationStudiesandBeyond)一书中，图里指出，翻译

受社会文化层面的诸多因素影响，而规范则是社会文化对翻译行为的约束，他将翻译

过程中的规范分为预备规范，初始规范和操作规范三个层面。在初始规范层面，译者

在译文可充分性和可接受性之间进行妥协，即既考虑汉语规范和读者，又确保译文不

偏离原文意思；在操作规范层面，由于翻译对象为学术性文本，在翻译过程中无需做

大量的篇章删减，译者只关注文本-语言规范。在此基础上，译者采用词义增减和语

态转换等翻译技巧，使译文符合汉语的表达规范。同时，译者重视译文评价，并邀请

部分MTI学生对两个译本进行评估，进而凸显图里翻译规范理论对翻译实践的指导意

义和提高翻译质量。

本次翻译实践不仅锻炼了译者在翻译规范下提高翻译技能的能力，还加深了译者

对教育语言学知识的了解，这对译者掌握语言和从事语言教学工作有所启发。然而，

由于本文主要是基于译者对文本内容的理解，加上前人对该类文本的翻译研究欠缺，

译者很多观点尚缺深度，有待进一步研究。

关键词：教育语言学；翻译规范理论；翻译评价;可充分性；可接受性

I

Contents

1TaskDescription1

1.1AuthoroftheSourceText1

1.2IntroductiontotheSourceText1

1.3SignificanceoftheTask2

2TranslationProcess4

2.1TranslationPreparation4

2.2TaskImplementation5

2.3QualityControl6

3LiteratureReview8

3.1IntroductiontoToury’sTranslationNormsTheory8

3.2PreviousStudiesonToury’sTranslationNormsTheory8

3.3ReflectionsofToury’sTranslationNormsTheory9

4CaseAnalysis11

4.1ApplicationofPreliminaryNorms11

4.2ApplicationofInitialNorms11

4.3ApplicationofOperationalNorms12

4.3.1Extension12

4.3.2AmplificationandOmission15

4.3.3SequencingWordOrder20

4.3.4DivisionandCombination23

4.3.5VoiceChanges27

5Conclusion32

References34

AppendixA:SourceTextandTargetText36

AppendixB:Questionnaire103

Acknowledgment109

IV

1TaskDescription

Therepo