西师大版一年级数学下册1.2《12、13减几》（大单元教学设计）.doc

《1.212、13减几》教学设计

课题

12、13减几

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

教材通过创设富有童趣和生活气息的情境来引出“12减几”的数学问题，让学生在具体情境中感受到减法运算的现实需求，从而自然地引出12减几的算式。例1中的情景图中猴子的数量不能直接数出来，所以不能用边点边数的方法来计算，这促进了学生接受效率更高的计算方法——“破十法”“想加法算减法”。本节以合作学习、讨论交流为主要学习形式，留给学生探讨的空间比较大，有利于他们的自主学习。“试一试”呈现的是两道13减几的算式，让学生尝试用“破十法”计算。

学习

目标

1.学习目标描述：在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12、13减几”的各种计算方法。理解“12、13减几”的退位减法的思维过程，并能正确地进行“12、13减几”的计算，在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。

2.学习内容分析：“12、13减几”是20以内退位减法的重要组成部分，处于小学低年级数学运算教学的关键环节。它是在学生已熟练掌握10以内加减法和初步认识20以内数的基础上进行教学的，是对减法运算意义和计算方法的进一步拓展与深化。这部分知识不仅是后续学习多位数减法、整数四则运算的基石，更是培养学生数感、运算能力、逻辑思维以及解决实际问题能力的重要载体，在整个小学数学知识体系中起着承上启下的桥梁作用。

3.学科核心素养分析：通过探究新知，进一步锻炼学生的观察能力，培养他们进行类推和归纳概括的能力，使他们在数学学习中能够举一反三，触类旁通。鼓励学生积极参与数学学习活动，提高他们的学习积极性，进一步激发他们的数学学习兴趣，让他们在探索中感受数学的魅力，享受学习的乐趣。

重点

掌握“12、13减几”的计算方法，能比较熟练地进行口算。

难点

在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12、13减几”的各种计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：昨天我们学习了“11减几”，那么你们会算下面11的减法吗？

课件出示——开花：

师：你能用学习的11减几的知识解决下面的数学问题吗？

课件出示：填一填。

师：看来同学们对昨天学习的知识掌握得很不错！希望大家在这节课的学习中也同样认真，学得更好！今天的课堂来了一群小伙伴，它们是谁呢？猜一猜。

课件出示：

有条长尾巴，好动又调皮，树上荡来荡去，谁能猜出是啥东西？（打一动物）

师：动物园里有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。

学生独自计算，然后集体订正。

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自猜一猜：是小猴。

借助教材提供的情境，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，不仅让学生体验到数学与生活的紧密联系，还提高学生学习数学的积极性。

讲授新课

任务一：探究12减4的计算方法

课件出示：

师：观察这幅图，你发现了什么数学信息？

师：你们能看到12只猴吗？数一数！

师：那么其他的猴子去哪里了？

师：大家想一想，根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式？

师：你们会计算12－4吗？用自己喜欢的方法算算。

课件出示——活动要求：

请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。

师巡视指导并了解情况，然后提问：谁愿意分

享自己的算法？

师指出：像这种“拆大数，分出10，减小数，加剩下的数”叫作“破十法”。这一过程还可以这样表示：

师：大家还有不同的方法吗？

师：同学们，你们真了不起！用了这么多种方法来计算。通过交流我们发现，计算像这种个位上的数不够减，要退位，可以从十位退1作10再减；也可以想加法算减法。

学生独自观察，然后自由说说：树上原来有12只猴，下来了4只。

学生独自数一数，然后回答：我们只能看到10只小猴，看不到12只小猴。

学生：它们应该藏在大树里了。

学生独自思考，然后回答：树上还有多少只猴子？

学生独自思考，然后回答：算式是12－4。

学生独立思考算法，并与同伴交流。

学生：把12分成10和2，10－4=6，6+2=8。

学生1：从12倒着数4个数，11，10，9，8，所以12－4=8。

学生2：还可以用想加法算减法，（8）+4=15，所以12－4=8。

……

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，同时让学生更主动地投入到数学学习中，也体会到数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识。

借助11减几的方法计算12减4，不仅让学生体验到11减几计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，还让学生感受到了知识之间的联系，提高了学生举一反三的能力。

任务二：探究13