课题申报书：《西藏自治区区内西藏班初中学生学习适应性调查研究》.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《西藏自治区区内西藏班初中学生学习适应性调查研究》课题设计论证

研究现状：

目前，关于内地西藏班学生学习适应性的研究成果相对较少，且存在研究范围不广、内容不够深入的问题。已有研究主要涉及人际关系、文化差异、学习方法、学生心理等方面，但大多停留在简单的教学问题探讨层面。例如，王冬云针对内地西藏班的历史教学特殊性及其教学改进方面作了探讨；曾健结合教学实际，讨论了西藏班英语教学的现状及其对策；唐曼莲在文章中根据自己的经验，阐述了如何当好内地西藏班的班主任。此外，以重庆西藏中学、济南西藏中学、上海市G中学等为例的研究也表明，目前相关研究成果有限，研究内容有待进一步深入。

选题意义：

西藏班初中学生面临地域、文化、气候、语言等多方面的巨大跨越。这些学生远离家乡，从雪域高原来到内地求学，在这个过程中，他们需要适应新的生活和学习环境。其学习适应性直接影响学业进步与身心健康发展。通过对西藏自治区区内西藏班初中学生学习适应性的调查研究，可以为针对性地做好心理疏导和思想教育工作提供依据，促进学生顺利完成小学到中学的过渡。

研究价值：

本研究有助于了解西藏班学生在学习生活中的不适应性，为提高他们的学习适应性提供对策。具体来说，这关系到学生能否学好知识、自我调节心理问题、适应新环境以及成为祖国有用之才。同时，对我国其他地区的内地西藏班也有启示作用，为其他地区的教育工作者提供参考和借鉴，共同促进内地西藏班教育质量的提升。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本研究旨在了解西藏班初中学生的学习适应性现状，通过对学生在社会文化适应情况和心理层面适应情况的深入调查，分析其不适应的原因。针对这些原因，提出相应的对策建议，以提高学生的学习适应性，促进其身心健康和学业发展。

研究内容：

学生对社会文化的适应情况：

学习情况：西藏地区的学生大部分成长于藏语语言环境中，在内地学习时需将接收的汉语转化为藏语理解，尤其是回答课堂提问时，多次语言转换导致他们相比汉族学生反应稍慢，甚至出现用词不当的情况。

生活情况：西藏地区饮食以糍粑、酥油等为主，居住环境多为大草原的毡房；而内地饮食以馒头、大米、蔬菜等为主，居住环境为楼房。这种地域生活环境的巨大差异，使学生产生较大的不适应。

交际情况：内地西藏班学生普遍存在人际交往问题，交际圈窄小。由于学校半封闭式管理，学生在规定时间外活动受限，交际圈主要局限于老师和同学。学生与教师关系普遍较好，因为他们独自来内地学习，对生活和语言不适应，教师的关爱和耐心让学生对教师比较信赖。学生之间的交流既有冲突矛盾，又有和谐相处的情况，大部分学生相处融洽，但也有部分学生不善于交际，人际关系处理不当。

心理层面的适应情况：

内心幸福感状况：总体来说，内地学习的西藏学生幸福感指数较高，主要得益于党和国家的关爱，国家实行“四包”政策。然而，来自西藏农牧区的学生幸福指数偏低，一方面是因为政府的统包政策与西藏内地班学生不同，另一方面是由于长期得不到父母关爱，受地域限制和家庭经济条件影响，很多父母无法及时看望孩子，甚至有些家庭困难到没有安装电话等通讯工具，导致交流不及时，降低了学生的幸福指数。

心理健康状况：内地学习的西藏学生大部分外向且情感丰富，时而热情奔放，时而情绪低落。随着在内地时间的增长，他们对内地与西藏的文化差异认识更加全面，巨大的文化差异可能使他们产生自卑感，进而出现行为古怪、性格孤僻、攻击性强、自我防御意识过强、难分是非以及抑郁焦虑等不良情绪。

影响学生跨文化适应能力的因素：影响内地西藏班学生跨文化适应能力的主要因素是文化中断。我国基础教育存在民族教育文化中断现象，在内地西藏学生身上更为明显。内地西藏班的学生需要接受至少两次文化中断的影响，分别是进入内地学习之前、进入内地学习之后以及学成后回到西藏之时。

重要观点：

提升西藏班学生的跨文化适应能力是当今时代发展的必然趋势，也是我国高等教育面向大众化的必须选择。应明确培养目标，以培养应用型高素质人才为终极目标，促进学生知识体系、能力组成和知识结构的完善，提升思维水平和创新能力。参考四川藏区“9+3”学生跨文化适应的对策研究，可从消除民族偏见、构建核心管理团队、创新文化交流手段、强化资源保障等方面着手，解决西藏班学生跨文化适应难题。同时，借鉴内地西藏班学生跨文化适应性的现状分析，重视学生在学习、生活、交际以及心理层面的适应情况，为提升学生跨文化适应能力提供更有针对性的措施。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究旨在深入了解西藏自治区区内西藏班初中学生的学习适应性状况，通过问卷调查、定性与定量分析等方法，全面收集数据。具体而言，首先设计针对西藏班初中学生的问卷，涵盖学习、生活