10古诗三首《石灰吟》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

10古诗三首《石灰吟》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文六年级下册第十课《古诗三首》中的《石灰吟》。这首诗描绘了石灰的制作过程，寓意了高洁的品质和不屈的精神。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格律和表达方式有了一定的了解。本节课的学习将帮助学生进一步理解古诗的意象和情感表达，同时，《石灰吟》中的寓意也与学生在道德教育中学习到的品质相关，有助于引导学生进行品德修养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，学生能够理解诗句的意境，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高对古诗语言的感知能力和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《石灰吟》中的象征意义，培养学生的抽象思维能力和文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《石灰吟》，学生能够了解中国古代文化背景，感受诗人的情感和品格，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创造性的想象力和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗的基本知识，包括古诗的韵律、节奏和简单的意象理解，以及通过之前的学习对一些古诗进行了背诵和理解。

2.学生对于古诗的兴趣较为浓厚，尤其是在学习与生活联系紧密的诗歌时，表现出较高的参与度和学习能力。他们倾向于通过讨论和实践活动来学习，喜欢探索诗歌背后的故事和情感。学生的能力层次不同，有的学生能够独立分析诗歌，而有的学生则需要更多的引导和帮助。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式。

3.学生在学习《石灰吟》时可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字词的理解，对诗句中隐喻和象征意义的把握，以及对诗人情感和创作背景的深入理解。此外，如何将诗歌中的情感和寓意与自己的生活体验相结合，也是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级下册教材，以便于学生跟随教学进度阅读《石灰吟》。

2.辅助材料：准备与《石灰吟》相关的背景资料、诗人简介以及古诗朗读视频，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于学生互动讨论的形式，设置小组讨论区，以便于学生在课堂上进行合作学习和分享交流。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗——《石灰吟》。请大家先翻开课本第XX页，我们一起来朗读这首诗，感受一下它的韵律美。

二、课文主旨内容探究

1.请大家再次朗读《石灰吟》，思考以下问题：

a.这首诗描绘了什么场景？

b.诗中的“石灰”具有什么象征意义？

c.诗人想要表达怎样的情感和品质？

2.学生回答问题，教师引导总结：

a.诗中描绘了石灰的制作过程，从开采、烧制到成品的各个环节。

b.“石灰”象征了高洁的品质和不屈的精神，如同石灰经过烈火焚烧后依然洁白无瑕。

c.诗人通过赞美石灰，表达了自己追求高洁品质和不屈不挠精神的决心。

三、课文侧重点讲解

1.诗句解析：

a.“千锤万凿出深山”：这里描述了开采石灰的艰辛，同学们可以想象一下，工人们是如何努力地从深山中开采出石灰的。

b.“烈火焚烧若等闲”：这句诗表现了石灰在烈火中烧制的过程，诗人将其视为等闲之事，突显了石灰的坚韧品质。

c.“粉身碎骨全不怕”：这句诗表达了诗人对石灰的赞美，即使经历磨难，石灰依然保持洁白无瑕。

d.“要留清白在人间”：诗人以石灰为喻，表达了自己追求高洁品质、留取清白在人心的信念。

2.诗人背景介绍：

a.诗人于谦，明朝政治家、文学家，以刚正不阿、清正廉洁著称。

b.诗人创作《石灰吟》时，正值国家政治动荡，社会风气败坏，诗人以此诗自勉，表达了自己坚守道德底线的决心。

四、实际性教学内容

1.课堂讨论：

a.请同学们分组讨论，思考以下问题：

-你认为诗中的石灰具有哪些品质？

-你在生活中遇到过类似石灰品质的人或事吗？请分享你的感受。

b.各小组代表发言，教师总结并引导同学们认识到，高洁的品质和不屈的精神是我们应该追求的。

2.诗歌朗读与背诵：

a.教师示范朗读《石灰吟》，注意诗句的节奏和韵律。

b.学生跟随教师朗读，感受诗歌的韵律美。

c.学生自主背诵《石灰吟》，加深对诗歌的记忆和理解。

3.诗歌写作练习：

a.请同学们以“石灰”为题材，创作一首四句诗，表达自己的情感和品质追求。

b.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

4.课堂小结：

a.同学们，通过本节课的学习，我们了解了《石灰吟》的主旨内容和诗人背景。

b.我们要学习石灰的高洁品质和不屈精神，努力成为有道德、有品质的人。

五、课后作业布置

1.