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13.2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《装在套子里的人》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解，通过学习《装在套子里的人》，使学生理解作品所反映的时代背景和社会现实，感悟作者对于人性的深刻剖析；2）审美鉴赏与创造，引导学生品味作品中独特的语言风格，提高学生的文学鉴赏能力；3）思维发展与提升，培养学生批判性思维，学会从多角度分析问题，形成自己的见解；4）语言建构与运用，训练学生运用文学语言表达自己的思考和感悟，提高写作能力。通过本节课的学习，使学生能够在理解作品的基础上，提高自身的综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学理论知识，包括对小说的文体特征、人物形象分析、情节结构理解等，具备了一定的文学鉴赏能力。同时，学生已经接触过一些经典文学作品，对文学作品的基本分析方法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于具有深刻内涵和生动形象的小说作品，通常表现出较高的兴趣。学生在分析文学作品时，具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，善于通过讨论和探究来深入理解文本。他们的学习风格多样，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢合作交流的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析《装在套子里的人》时，可能会对作品中隐含的深层次主题和复杂的人物心理描写感到困惑。此外，对于作品中的地方特色和文化背景可能缺乏了解，从而影响对作品的理解。同时，学生在表达自己的观点时，可能会遇到语言表达不准确、逻辑不够清晰等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、电子版教材

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：文学作品电子文档、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、问题驱动、案例分析、角色扮演

教学过程

同学们好，今天我们将要学习的是统编版高中语文必修下册中的《装在套子里的人》这一课。这是一篇由俄国作家契诃夫创作的故事，它通过讲述主人公别里科夫的生活状态，揭示了封建残余势力对人的精神生活的束缚。下面，我们开始今天的学习。

1.导入新课

同学们，我们在之前的课程中学习过许多文学作品，它们都来自不同的时代背景，反映了不同社会环境下人们的生活状态。今天，我们要学习的是一篇反映19世纪俄国社会风貌的小说。请大家先和我一起回顾一下，我们之前学过的作品中，有哪些是反映特定社会环境的？（学生回答）很好，那么今天我们要学习的《装在套子里的人》，同样也是反映了一个特殊的社会环境。现在，请大家打开课本，翻到第XX页，我们一起来看一下这篇小说。

2.阅读感知

（1）请大家先自由朗读课文，注意把握文章的语言特点和人物形象。在阅读过程中，如果遇到不认识的字词，可以做好标记，待会儿我们一起讨论。

（2）阅读完毕后，请大家思考以下问题：

a.文章中的主人公别里科夫是一个怎样的人？

b.他为什么会被称为“装在套子里的人”？

c.文章想要表达的主旨是什么？

（学生回答，教师引导）

3.分析探讨

（1）人物形象分析

同学们，我们先来分析一下主人公别里科夫的形象。请大家结合文中的具体描述，来说说你对别里科夫这个人物的看法。

（学生回答，教师总结）

别里科夫是一个守旧、胆小、神经质的人，他对新生事物充满恐惧，总是试图用各种“套子”来束缚自己，以保持内心的安全感。他的这种做法，反映了他对现实生活的逃避和对变革的抗拒。

（2）课文主旨探讨

（学生回答，教师引导）

这里的“套子”象征着封建残余势力对人的精神生活的束缚。别里科夫试图通过遵守各种陈规陋习，来保持自己的心理平衡。然而，这种做法使他变得越来越孤立，最终导致他的悲剧。作者通过这个形象，揭示了封建势力对人的压迫和摧残。

4.深入分析

（1）文章结构分析

现在，我们来分析一下文章的结构。请大家注意观察，文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容和作用是什么？

（学生回答，教师总结）

文章可以分为三个部分：第一部分介绍别里科夫的外貌和生活习惯；第二部分讲述别里科夫与他人的交往；第三部分揭示别里科夫的悲剧结局。这样的结构安排，使得文章层次分明，人物形象鲜明，主旨突出。

（2）语言特色分析

（学生回答，教师总结）

作者在描述别里科夫时，运用了讽刺和夸张的手法，如“他的脸像是从来没有洗过，他的