课题申报参考：“具身—对话”交互模式影响学习者在线学习投入的认知及神经机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《“具身—对话”交互模式影响学习者在线学习投入的认知及神经机制研究》

课题设计论证

“具身—对话”交互模式影响学习者在线学习投入的认知及神经机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

在线学习投入研究现状:近年来，在线学习投入作为衡量学习效果的重要指标受到广泛关注。研究者们从行为、情感、认知等维度探讨了影响在线学习投入的因素，并提出了一系列提升策略。然而，现有研究多聚焦于外部环境因素和学习者个体特征，对交互模式这一关键因素的探讨相对不足。

“具身—对话”交互模式研究现状:“具身认知”理论强调身体在认知过程中的重要作用，而“对话”则是人类学习的基本方式。将二者结合的“具身—对话”交互模式，为在线学习提供了新的思路。然而，目前关于该模式对学习投入影响的研究仍处于起步阶段，其认知和神经机制尚不明确。

2.选题意义

理论意义:本研究将“具身认知”理论与“对话”理论相结合，构建“具身—对话”交互模式的理论框架，并探讨其对在线学习投入的影响机制，有助于丰富和发展在线学习理论和交互设计理论。

实践意义:本研究将为在线学习平台设计和教学实践提供理论依据和实践指导，促进学习者在线学习投入度的提升，提高在线学习效果。

3.研究价值

学术价值:本研究将采用认知神经科学技术，揭示“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知和神经机制，为相关领域研究提供新的视角和方法。

应用价值:本研究将开发基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台原型，并进行实证研究，为在线教育平台开发和教学实践提供参考。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建“具身—对话”交互模式的理论框架。

探讨“具身—对话”交互模式对在线学习投入的影响机制。

揭示“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知和神经机制。

开发基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台原型，并进行实证研究。

2.研究内容

“具身—对话”交互模式的理论构建:基于“具身认知”理论和“对话”理论，构建“具身—对话”交互模式的理论框架，并分析其核心要素和特征。

“具身—对话”交互模式对在线学习投入的影响机制研究:采用问卷调查、实验研究等方法，探讨“具身—对话”交互模式对不同类型学习者在线学习投入的影响，并分析其作用机制。

“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知和神经机制研究:采用眼动追踪、脑电等技术，揭示“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知过程和神经机制。

基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台开发与实证研究:开发基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台原型，并进行实证研究，验证其有效性和可行性。

3.重要观点

“具身—对话”交互模式能够有效提升学习者在线学习投入度。

“具身—对话”交互模式通过影响学习者的认知负荷、情感体验和社会互动等因素，进而影响其在线学习投入。

“具身—对话”交互模式能够激活学习者与学习内容相关的脑区，增强其学习记忆和理解。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究将采用“理论构建—实证研究—应用开发”的研究思路，首先构建“具身—对话”交互模式的理论框架，然后通过实证研究探讨其对在线学习投入的影响机制，最后开发基于该模式的在线学习平台原型，并进行实证研究。

2.研究方法

文献研究法:系统梳理“具身认知”理论、“对话”理论、在线学习投入等相关文献，为研究提供理论基础。

问卷调查法:设计问卷，调查学习者对“具身—对话”交互模式的接受度和使用体验。

实验研究法:设计实验，比较“具身—对话”交互模式与传统交互模式对在线学习投入的影响。

认知神经科学技术:采用眼动追踪、脑电等技术，揭示“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知和神经机制。

软件开发与实证研究:开发基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台原型，并进行实证研究，验证其有效性和可行性。

3.创新之处

理论创新:将“具身认知”理论与“对话”理论相结合，构建“具身—对话”交互模式的理论框架，为在线学习交互设计提供新的理论视角。

方法创新:采用认知神经科学技术，揭示“具身—对话”交互模式影响在线学习投入的认知和神经机制，为相关研究提供新的方法。

应用创新:开发基于“具身—对话”交互模式的在线学习平台原型，并进行实证研究，为在线教育平台开发和教学实践提供参考。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事在线学习、交互设计、认知神经科学等领域的研究，积累了丰富的研究经验。

课题组已搭建了在线学习平台开发环境和