课题申报参考：“大思政课”驱动下高校兴农人才“田字型”培养机制建构与研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《“大思政课”驱动下高校兴农人才“田字型”培养机制建构与研究》

课题设计论证

“大思政课”驱动下高校兴农人才“田字型”培养机制建构与研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

“大思政课”建设：近年来，国家高度重视“大思政课”建设，强调要将其融入教育教学全过程，构建全员全程全方位育人大格局。高校作为“大思政课”建设的主阵地，积极探索将思想政治教育与专业教育深度融合的有效路径。

兴农人才培养：乡村振兴战略的实施对高校兴农人才培养提出了更高要求。当前，高校兴农人才培养存在理论与实践脱节、专业教育与思想政治教育“两张皮”等问题，难以满足乡村振兴对复合型、应用型人才的需求。

“田字型”培养模式：“田字型”培养模式强调横向贯通、纵向衔接，注重理论与实践相结合，为高校人才培养模式改革提供了新思路。

2.选题意义

贯彻落实“大思政课”建设要求：本研究将“大思政课”理念融入兴农人才培养全过程，探索构建“田字型”培养机制，是贯彻落实“大思政课”建设要求的具体实践。

破解兴农人才培养难题：本研究聚焦兴农人才培养中的突出问题，探索构建理论与实践深度融合、专业教育与思想政治教育协同育人的培养机制，为破解兴农人才培养难题提供新思路。

服务乡村振兴战略：本研究旨在培养德才兼备、知农爱农的新型人才，为乡村振兴提供人才支撑和智力保障。

3.研究价值

理论价值：丰富和发展“大思政课”建设理论，深化对高校兴农人才培养规律的认识，为构建中国特色高校人才培养体系提供理论支撑。

实践价值：为高校构建“田字型”兴农人才培养机制提供可复制、可推广的经验，推动高校兴农人才培养质量提升，服务乡村振兴战略。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建“大思政课”驱动下高校兴农人才“田字型”培养机制，实现思想政治教育与专业教育深度融合，培养德才兼备、知农爱农的新型人才。

2.研究内容

“大思政课”与兴农人才培养的耦合机制研究：分析“大思政课”与兴农人才培养的内在联系，探索将“大思政课”理念融入兴农人才培养全过程的路径。

高校兴农人才“田字型”培养机制构建研究：构建以“课程思政”为横轴、“实践育人”为纵轴、“专业教育”与“思想政治教育”协同发展的“田字型”培养机制。

高校兴农人才“田字型”培养机制实施路径研究：探索“田字型”培养机制的实施路径，包括课程体系建设、实践平台搭建、师资队伍建设、评价机制完善等。

3.重要观点

“大思政课”是高校兴农人才培养的重要抓手，要将“大思政课”理念融入兴农人才培养全过程。

“田字型”培养机制是破解高校兴农人才培养难题的有效途径，要实现理论与实践深度融合、专业教育与思想政治教育协同育人。

高校兴农人才培养要服务乡村振兴战略，培养德才兼备、知农爱农的新型人才。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

以“大思政课”建设为引领，以兴农人才培养为目标，以“田字型”培养机制构建为核心，采用文献研究、案例分析、调查研究等方法，开展理论与实践相结合的研究。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解“大思政课”建设、兴农人才培养、“田字型”培养模式等方面的研究现状和发展趋势。

案例分析法：选取典型案例进行深入分析，总结经验教训，为构建“田字型”培养机制提供参考。

调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校兴农人才培养现状及存在的问题，为研究提供数据支撑。

3.创新之处

研究视角创新：将“大思政课”建设与兴农人才培养相结合，探索构建“田字型”培养机制，为高校人才培养模式改革提供新思路。

研究内容创新：聚焦“大思政课”驱动下高校兴农人才培养的突出问题，提出构建“田字型”培养机制的具体路径，具有较强的针对性和可操作性。

研究方法创新：采用文献研究、案例分析、调查研究等多种方法，开展理论与实践相结合的研究，提高研究的科学性和有效性。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组长期从事高校思想政治教育和兴农人才培养研究，积累了丰富的研究成果和实践经验。

课题组与相关高校、科研机构建立了良好的合作关系，为研究提供了有力支持。

2.条件保障

课题组拥有充足的研究经费和良好的研究条件，能够保障研究的顺利开展。

课题组将组建高水平的研究团队，确保研究质量。

3.研究步骤

第一阶段：开展文献研究和现状调研，明确研究思路和研究内容。

第二阶段：构建“大思政课”驱动下高校兴农人才“田字型”培养机制，并进行理论论证。

第三阶段：选择试点高校进行实践探索，总结经验教训，完善培