课题申报参考：“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究》

课题设计论证

“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着新媒体技术的迅猛发展，大学生网络素养问题日益受到学界关注。国内外学者围绕网络素养的内涵、评价体系、影响因素及提升策略等方面展开了广泛研究。国外研究起步较早，已形成较为成熟的理论体系，如“数字素养”、“媒介素养”等概念。国内研究则更多聚焦于网络素养的现状调查、问题分析及对策建议等方面，并取得了一定成果。然而，现有研究仍存在一些不足：

“三全育人”理念融入不足：现有研究多从单一视角出发，缺乏将网络素养培育与“三全育人”理念有机结合的系统性研究。

成因分析深度不够：对大学生网络素养缺失的成因分析多停留在表面现象，缺乏对深层次社会、文化、心理等因素的深入探讨。

培育机制缺乏可操作性：现有研究提出的培育策略多停留在理论层面，缺乏具体可行的操作方案和实践路径。

2.选题意义

理论意义：本研究将“三全育人”理念融入大学生网络素养培育研究，有助于丰富和发展网络素养理论体系，为新时代高校思想政治教育提供新的理论视角。

现实意义：本研究旨在探究大学生网络素养缺失的深层次原因，并构建科学有效的培育机制，对于提升大学生网络素养水平，促进其健康成长成才具有重要意义。

3.研究价值

学术价值：本研究将推动“三全育人”理念与网络素养研究的深度融合，为相关领域研究提供新的思路和方法。

应用价值：本研究提出的培育机制具有较强的可操作性和推广价值，可为高校开展网络素养教育提供参考和借鉴。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探究“三全育人”视域下大学生网络素养缺失的深层次成因。

构建科学有效的大学生网络素养培育机制。

提出切实可行的网络素养培育策略和实践路径。

2.研究内容

“三全育人”理念与网络素养培育的内在逻辑：分析“三全育人”理念的内涵及其对网络素养培育的指导意义，探讨二者之间的内在联系。

大学生网络素养现状及问题分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解大学生网络素养现状，分析其存在的主要问题及成因。

大学生网络素养缺失的深层次成因：从社会、文化、心理等多个维度，深入分析大学生网络素养缺失的深层次原因。

“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制构建：构建以“全员育人、全过程育人、全方位育人”为核心理念的大学生网络素养培育机制，包括目标体系、内容体系、方法体系、评价体系等。

大学生网络素养培育策略与实践路径：提出具体可行的网络素养培育策略，如课程建设、实践活动、环境营造等，并探索有效的实践路径。

3.重要观点

“三全育人”理念是提升大学生网络素养的根本遵循。

大学生网络素养缺失是多种因素共同作用的结果。

构建科学有效的培育机制是提升大学生网络素养的关键。

网络素养培育需要学校、家庭、社会多方协同发力。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以“三全育人”理念为指导，以问题为导向，采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，深入探究大学生网络素养缺失的成因，并构建科学有效的培育机制。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解研究现状，梳理理论基础。

问卷调查法：设计问卷，对大学生网络素养现状进行调查，收集数据并进行分析。

访谈法：对高校教师、学生、家长等进行访谈，深入了解大学生网络素养现状及问题。

案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和失败教训，为培育机制构建提供参考。

3.创新之处

研究视角创新：将“三全育人”理念融入大学生网络素养培育研究，为相关领域研究提供新的视角。

研究方法创新：采用定量与定性相结合的研究方法，增强研究的科学性和说服力。

研究成果创新：构建科学有效的大学生网络素养培育机制，并提出具体可行的培育策略和实践路径。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事高校思想政治教育和网络素养研究工作，具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。

课题组已收集整理了大量相关文献资料，并开展了前期调研工作，为课题研究奠定了良好基础。

2.条件保障

学校高度重视思想政治教育工作，为课题研究提供了必要的经费支持和政策保障。

课题组拥有良好的科研条件和研究平台，能够保证课题研究的顺利进行。

3.研究步骤

第一阶段（2023年10月-2023年12月）：完成文献综述、研究方案设计、问卷设计等工作。

第二阶段（2024年1月-2024年6月）