1草原说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

1草原说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《草原》一文，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材第二单元。本文描绘了我国内蒙古大草原的壮丽景色，以及草原上牧民们的热情好客，表达了作者对草原的喜爱和对民族大团结的美好期望。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对草原自然风光和民族风情的描绘，引导学生进一步认识我国的地域特色和民族文化，与学生在之前学习中了解的自然景观和民族风俗习惯等内容相结合。同时，通过学习本文的描写手法和表达情感的方式，提高学生的写作能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《草原》一文，学生能够理解并运用文本中的优美词句，提高对自然景观的描绘能力，同时能够模仿文中表达方式，创作自己的散文作品。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析文本中的情感表达和象征意义，培养其深度阅读和批判性思维能力，能够从文学作品中汲取营养，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习草原文化和民族风情，增强学生对中华民族多元文化的认识，培养其文化自信，促进民族团结意识的提升。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和文学美的感知能力，通过对《草原》的欣赏，提高学生对美的鉴赏力和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《草原》一文中描绘自然景观的词汇和句型，能够运用到自己的写作中，提升语言表达能力。

②理解文中对草原的赞美之情，体会作者对民族大团结的期望，培养情感态度和价值观。

2.教学难点

①如何引导学生深入理解文中抽象的情感表达，如对草原的热爱和对民族团结的渴望，使其能够内化为自己的情感体验。

②如何指导学生分析文中的象征意义和深层含义，如草原的广袤与民族精神的伟大之间的关系，提高学生的思维深度和审美鉴赏能力。同时，引导学生通过具体语句品味文字的美，感受语言的魅力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法以及情境教学法，以学生为中心，激发学生兴趣，促进学生的主动学习和思考。

2.教学活动：通过分组讨论草原的景色和风情，引导学生分享对文中描述的个人感受；利用角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验文中情感，增强对文本的理解。

3.教学媒体：使用多媒体展示草原图片和视频资料，增强学生对草原自然风光的直观感受，同时辅助PPT展示重点词句和结构分析，帮助学生学习文本的写作技巧。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以播放一段内蒙古草原的视频开始，让学生直观感受草原的辽阔和美丽。随后提问：“你们对草原有什么印象？”，引导学生分享他们对草原的初步认识，从而自然引入本节课的学习内容《草原》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍作者老舍及其创作背景，然后逐段讲解课文，重点分析文中的优美词句和描绘技巧。在讲解过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本内容，感受作者对草原的热爱和对民族团结的期望。同时，引导学生关注文中的象征意义，如草原与民族精神的关联。

3.巩固练习（10分钟）

在学生对课文有了初步理解的基础上，进行以下巩固练习：

（1）让学生用自己的语言复述课文内容，以检查学生对文本的理解程度。

（2）要求学生选取课文中的某个段落，进行仿写练习，运用文中描绘技巧表达自己的情感。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结草原的特点以及作者的情感表达，强调课文中所体现的民族精神和价值观。同时，鼓励学生在日常生活中关注自然美和民族团结。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文《草原》。

（2）撰写一篇以“我心中的草原”为主题的作文，要求运用本节课所学描绘技巧，表达自己对草原的热爱和对民族团结的期望。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过学习《草原》一文，学生能够掌握并运用文中的优美词句，提高自己的语言表达能力。在写作练习中，学生能够运用所学的描绘技巧，创作出富有情感和意境的散文作品。

2.情感态度转变：学生在学习过程中，深刻体会到了作者对草原的热爱和对民族团结的期望。这种情感的感染使得学生在日常生活中更加关注自然美，增强了对民族团结的认识和尊重。

3.审美鉴赏能力增强：学生在欣赏《草原》一文的过程中，对自然美和文学美的感知能力得到了提升。他们能够从文中发现美，感受美，进而提高自己的审美鉴赏力。

4.知识积累与运用：学生通过学习《草原》一文，积累了关于草原文化、民族风情的知识。在课堂讨论和写作练习中，学生能够运用这些知识，展示自己的见识和思考。

5.思维发展：在学习《草原》一文的过程中，学生的思维发展得到了锻炼。他们学会了从不同角度分析问题，理解文中的象征意义和深层含义，提高了自己的思维深度和批