高中语文选择性必修上：《大卫·科波菲尔》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二年级

学期

秋季

课题

《大卫·科波菲尔》

教学目标

梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹，分析其成长困境。

以小见大，从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌，理解狄更斯的批判精神。

教学重难点

教学重点：

1.梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹。

2.分析其成长困境。

教学难点：

从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌，理解狄更斯的批判精神。

教学过程

导入课堂：直接导入，展示教学目标。

课堂备学

环节一：探寻成长踪迹

1.请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。（提示：注意已有的标题和内容）

《大卫·科波菲尔》一至十二章

第一章?来到人间?

第七章?第一学期

第二章?初识世事

第八章?我的假期

第三章?生活有了变化

第九章?难忘的生日

第四章?蒙受羞辱

第十章?遭受遗弃

第五章?遣送离家

第十一章?独自谋生

第六章?相识增多

第十二章?决计出逃

2.叙述“我”的成长轨迹

成为货行童工成为米考伯家房客搬离米考伯家

课堂思学

环节二：分析成长困境

结合课文内容，讨论大卫在成长中遇到了哪些困境？并完成下列表格。

??身处困境

心处困境

困境一

困境五

困境二

困境三

困境四

身处困境一：肮脏恶劣的工作环境

狭窄的街道

房子又破又旧

涨潮时一片水，退潮时一片泥

上百年的尘污烟熏，分辨不出什么颜色

地板和楼梯都已腐烂

成群的老鼠东奔西窜，吱吱乱叫

到处都是污垢和腐臭

身处困境二：单调、艰辛、繁重的工作

检查这些瓶子

扔掉破裂的

把完好的洗刷干净

贴标签

塞软木塞

封上火漆

盖上印

把完工的瓶子装箱

身处困境三：收入微薄，生活拮据

是六先令，还是七先令

每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶

买一个小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚上回来时的晚餐。

身处困境四：处在社会底层，希望破灭

一切都将离我而去，永远不在回来。我竟沦落到和这样的人为伍

成为一个有学问、有名望的人的希望已经在我胸中破灭了

心处困境：不甘、绝望、孤独、无能为力

我竟沦落到和这样的人为伍，内心隐藏着巨大的痛苦

我感觉绝望极了，对自己所处的地位深深感到羞辱

感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。

?身处困境

心处困境

肮脏恶劣的工作环境

单调、艰辛、繁重的工作

不甘

绝望

孤独

无能为力

身处社会底层，希望破灭

收入微薄，生活拮据

环节三：于困境中成长

问题一：从“钱”看成长

文章中多次提到“钱”，这一细节有什么好处？

“我”的工资六七先令（暗示收入微薄，生活拮据）

“我”住在在米考伯家自己花钱购买面包和牛奶，并且每天还是固定的花费，买早餐时还不忘记买晚餐。

（有计划的花钱，生活经验在成长）

每周六晚上总会高兴，原因之一时口袋里有了新发的工资

（从单调繁重的工作中获得了精神的满足）

把口袋里一个星期的工资还剩的两三个先令给米考伯太太

（学会同情，帮助他人，并且珍视和米考伯太太的友谊）

环节四：从成长中见主题

“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）

（1）大卫周边都是些什么人？

货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、负债破产入狱的人们……

总而言之：都是社会底层的小人物。

小说描写了哪些生活场景？

场景一：小童工在货行艰辛劳作

场景二：米考伯夫妇的生活困境

场景三：欠债破产者的监狱生活

从这些生活场景，可以看出他们生活的贫苦凄惨

时代背景：（最好的时代）

19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。

社会现实：（最坏的时代）

社会底层小人物穷困凄惨

（3）小结：从大卫·科波菲尔的成长经历中我们获得了怎样的启示？

向善而生终遇美好

四、课后固学：

如果小大卫就在你面前，请你在合理想象的基础上，对独自谋生的大卫说几句话。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。