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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
高二年级
学期
秋季
课题
《大卫·科波菲尔》
教学目标
梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹,分析其成长困境。
以小见大,从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌,理解狄更斯的批判精神。
教学重难点
教学重点:
1.梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹。
2.分析其成长困境。
教学难点:
从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌,理解狄更斯的批判精神。
教学过程
导入课堂:直接导入,展示教学目标。
课堂备学
环节一:探寻成长踪迹
1.请根据课文内容,参照本书其他章节小标题的拟写样式,为本章拟写小标题。(提示:注意已有的标题和内容)
《大卫·科波菲尔》一至十二章
第一章?来到人间?
第七章?第一学期
第二章?初识世事
第八章?我的假期
第三章?生活有了变化
第九章?难忘的生日
第四章?蒙受羞辱
第十章?遭受遗弃
第五章?遣送离家
第十一章?独自谋生
第六章?相识增多
第十二章?决计出逃
2.叙述“我”的成长轨迹
成为货行童工成为米考伯家房客搬离米考伯家
课堂思学
环节二:分析成长困境
结合课文内容,讨论大卫在成长中遇到了哪些困境?并完成下列表格。
??身处困境
心处困境
困境一
困境五
困境二
困境三
困境四
身处困境一:肮脏恶劣的工作环境
狭窄的街道
房子又破又旧
涨潮时一片水,退潮时一片泥
上百年的尘污烟熏,分辨不出什么颜色
地板和楼梯都已腐烂
成群的老鼠东奔西窜,吱吱乱叫
到处都是污垢和腐臭
身处困境二:单调、艰辛、繁重的工作
检查这些瓶子
扔掉破裂的
把完好的洗刷干净
贴标签
塞软木塞
封上火漆
盖上印
把完工的瓶子装箱
身处困境三:收入微薄,生活拮据
是六先令,还是七先令
每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶
买一个小面包和一小块干酪,放在一个特定食品柜的特定一格上,留作晚上回来时的晚餐。
身处困境四:处在社会底层,希望破灭
一切都将离我而去,永远不在回来。我竟沦落到和这样的人为伍
成为一个有学问、有名望的人的希望已经在我胸中破灭了
心处困境:不甘、绝望、孤独、无能为力
我竟沦落到和这样的人为伍,内心隐藏着巨大的痛苦
我感觉绝望极了,对自己所处的地位深深感到羞辱
感到不应该这样落魄,受这样的屈辱。
?身处困境
心处困境
肮脏恶劣的工作环境
单调、艰辛、繁重的工作
不甘
绝望
孤独
无能为力
身处社会底层,希望破灭
收入微薄,生活拮据
环节三:于困境中成长
问题一:从“钱”看成长
文章中多次提到“钱”,这一细节有什么好处?
“我”的工资六七先令(暗示收入微薄,生活拮据)
“我”住在在米考伯家自己花钱购买面包和牛奶,并且每天还是固定的花费,买早餐时还不忘记买晚餐。
(有计划的花钱,生活经验在成长)
每周六晚上总会高兴,原因之一时口袋里有了新发的工资
(从单调繁重的工作中获得了精神的满足)
把口袋里一个星期的工资还剩的两三个先令给米考伯太太
(学会同情,帮助他人,并且珍视和米考伯太太的友谊)
环节四:从成长中见主题
“我”生活在一个怎样的社会?(19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景)
(1)大卫周边都是些什么人?
货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、负债破产入狱的人们……
总而言之:都是社会底层的小人物。
小说描写了哪些生活场景?
场景一:小童工在货行艰辛劳作
场景二:米考伯夫妇的生活困境
场景三:欠债破产者的监狱生活
从这些生活场景,可以看出他们生活的贫苦凄惨
时代背景:(最好的时代)
19世纪中叶的维多利亚时代,英国正享受着工业革命带来的显著成果,经济正处于迅速发展期,呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。
社会现实:(最坏的时代)
社会底层小人物穷困凄惨
(3)小结:从大卫·科波菲尔的成长经历中我们获得了怎样的启示?
向善而生终遇美好
四、课后固学:
如果小大卫就在你面前,请你在合理想象的基础上,对独自谋生的大卫说几句话。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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