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高中语文选择性必修上:《大卫·科波菲尔》教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二年级

学期

秋季

课题

《大卫·科波菲尔》

教学目标

梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹,分析其成长困境。

以小见大,从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌,理解狄更斯的批判精神。

教学重难点

教学重点:

1.梳理大卫·科波菲尔的成长轨迹。

2.分析其成长困境。

教学难点:

从大卫·科波菲尔的成长经历中窥探英国社会风貌,理解狄更斯的批判精神。

教学过程

导入课堂:直接导入,展示教学目标。

课堂备学

环节一:探寻成长踪迹

1.请根据课文内容,参照本书其他章节小标题的拟写样式,为本章拟写小标题。(提示:注意已有的标题和内容)

《大卫·科波菲尔》一至十二章

第一章?来到人间?

第七章?第一学期

第二章?初识世事

第八章?我的假期

第三章?生活有了变化

第九章?难忘的生日

第四章?蒙受羞辱

第十章?遭受遗弃

第五章?遣送离家

第十一章?独自谋生

第六章?相识增多

第十二章?决计出逃

2.叙述“我”的成长轨迹

成为货行童工成为米考伯家房客搬离米考伯家

课堂思学

环节二:分析成长困境

结合课文内容,讨论大卫在成长中遇到了哪些困境?并完成下列表格。

??身处困境

心处困境

困境一

困境五

困境二

困境三

困境四

身处困境一:肮脏恶劣的工作环境

狭窄的街道

房子又破又旧

涨潮时一片水,退潮时一片泥

上百年的尘污烟熏,分辨不出什么颜色

地板和楼梯都已腐烂

成群的老鼠东奔西窜,吱吱乱叫

到处都是污垢和腐臭

身处困境二:单调、艰辛、繁重的工作

检查这些瓶子

扔掉破裂的

把完好的洗刷干净

贴标签

塞软木塞

封上火漆

盖上印

把完工的瓶子装箱

身处困境三:收入微薄,生活拮据

是六先令,还是七先令

每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶

买一个小面包和一小块干酪,放在一个特定食品柜的特定一格上,留作晚上回来时的晚餐。

身处困境四:处在社会底层,希望破灭

一切都将离我而去,永远不在回来。我竟沦落到和这样的人为伍

成为一个有学问、有名望的人的希望已经在我胸中破灭了

心处困境:不甘、绝望、孤独、无能为力

我竟沦落到和这样的人为伍,内心隐藏着巨大的痛苦

我感觉绝望极了,对自己所处的地位深深感到羞辱

感到不应该这样落魄,受这样的屈辱。

?身处困境

心处困境

肮脏恶劣的工作环境

单调、艰辛、繁重的工作

不甘

绝望

孤独

无能为力

身处社会底层,希望破灭

收入微薄,生活拮据

环节三:于困境中成长

问题一:从“钱”看成长

文章中多次提到“钱”,这一细节有什么好处?

“我”的工资六七先令(暗示收入微薄,生活拮据)

“我”住在在米考伯家自己花钱购买面包和牛奶,并且每天还是固定的花费,买早餐时还不忘记买晚餐。

(有计划的花钱,生活经验在成长)

每周六晚上总会高兴,原因之一时口袋里有了新发的工资

(从单调繁重的工作中获得了精神的满足)

把口袋里一个星期的工资还剩的两三个先令给米考伯太太

(学会同情,帮助他人,并且珍视和米考伯太太的友谊)

环节四:从成长中见主题

“我”生活在一个怎样的社会?(19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景)

(1)大卫周边都是些什么人?

货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、负债破产入狱的人们……

总而言之:都是社会底层的小人物。

小说描写了哪些生活场景?

场景一:小童工在货行艰辛劳作

场景二:米考伯夫妇的生活困境

场景三:欠债破产者的监狱生活

从这些生活场景,可以看出他们生活的贫苦凄惨

时代背景:(最好的时代)

19世纪中叶的维多利亚时代,英国正享受着工业革命带来的显著成果,经济正处于迅速发展期,呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。

社会现实:(最坏的时代)

社会底层小人物穷困凄惨

(3)小结:从大卫·科波菲尔的成长经历中我们获得了怎样的启示?

向善而生终遇美好

四、课后固学:

如果小大卫就在你面前,请你在合理想象的基础上,对独自谋生的大卫说几句话。

备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。

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