2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第16课 学先锋 做先锋》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第16课学先锋做先锋》教学设计

教材分析

《学先锋做先锋》这一课旨在引导一年级的学生认识先锋人物，了解他们的事迹和精神，激发学生向先锋学习的意愿，培养学生积极向上的价值观和行为习惯。教材内容贴近学生生活实际，通过生动的故事、图片等形式呈现先锋人物的事迹，易于学生理解和接受。同时，教材注重引导学生将先锋精神内化为自己的行为，鼓励学生在日常生活中践行先锋精神，从身边小事做起，做一个积极向上、乐于助人、勇敢坚强等的小先锋，为学生的品德发展和行为养成提供了具体的指导和榜样示范。

学情分析

一年级的学生正处于品德和行为习惯养成的关键时期，他们对周围的世界充满好奇，善于模仿。通过之前的学习和日常生活，学生对一些英雄人物和优秀榜样有了初步的认识，但对先锋人物的概念和内涵理解还比较肤浅。他们的认知水平有限，注意力难以长时间集中，需要教师采用生动有趣、形式多样的教学方法来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。同时，学生的实践能力和自我约束能力较弱，需要在教师的引导和鼓励下，逐步将所学的先锋精神转化为实际行动。

教学目标

知识与技能目标：学生能够认识一些先锋人物，如雷锋、刘胡兰等，了解他们的主要事迹和精神品质；能说出自己身边的小先锋，并学习他们的优点。

过程与方法目标：通过观看视频、听故事、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作探究能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对先锋人物的崇敬之情，树立向先锋学习的意识，培养学生乐于助人、勇敢坚强、积极向上等良好品质和行为习惯。

教学重难点

教学重点：让学生了解先锋人物的事迹和精神，明白先锋精神的内涵，并能在生活中发现身边的小先锋。

教学难点：引导学生将先锋精神内化为自己的行为，在日常生活中积极践行先锋精神，做到知行合一。

教学法

讲授法：讲解先锋人物的事迹和先锋精神的内涵，让学生对本节课的知识有一个系统的认识。

直观演示法：通过播放视频、展示图片等方式，让学生更直观地感受先锋人物的形象和事迹，增强教学的直观性和生动性。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中体验先锋精神，如角色扮演等，使学生更好地理解和践行先锋精神。

教学过程

导入新课

1.播放一段关于先锋队的视频，如中国少年先锋队的入队仪式视频，让学生观看。

2.提问学生：视频中的大哥哥大姐姐们在做什么？你们想成为他们中的一员吗？

3.引出本节课的主题——学先锋做先锋。

设计意图：通过视频导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和对先锋队的向往之情，为下文的学习奠定基础。

讲授新课

认识先锋人物

1.展示雷锋的图片，问学生是否认识这个人。然后给学生讲雷锋的故事，如雷锋帮助老人过马路、帮助战友洗衣服等事迹。

2.播放刘胡兰的视频片段，让学生了解刘胡兰在面对敌人时的英勇表现和坚定信念。

3.除了雷锋和刘胡兰，还可以介绍一些其他的先锋人物，如王二小、董存瑞等，让学生对先锋人物有更广泛的认识。

4.提问学生：这些先锋人物都有哪些共同的品质？引导学生思考和总结先锋人物的精神内涵，如乐于助人、勇敢、坚强、无私奉献等。

设计意图：通过讲述和展示先锋人物的事迹，让学生直观地感受先锋人物的伟大精神，培养学生对先锋人物的崇敬之情，同时引导学生思考先锋精神的内涵。

寻找身边的小先锋

1.让学生分组讨论，在自己的身边有没有像先锋人物一样的人，如乐于助人的同学、爱护环境的小伙伴等。

2.每组推选一名代表，上台分享自己小组找到的身边的小先锋的故事。

3.教师对学生的分享进行点评和总结，鼓励学生向身边的小先锋学习。

设计意图：让学生在生活中寻找小先锋，培养学生的观察能力和发现美的眼睛，同时通过身边的榜样激励学生，使学生更容易接受和学习先锋精神。

学习先锋精神

1.创设情境：假如你在公交车上看到一位老奶奶没有座位，你会怎么做？让学生进行角色扮演，表演自己在这种情况下的做法。

2.组织学生讨论：在生活中，我们还可以怎样向先锋人物学习？比如在学校里，我们可以帮助同学、爱护公物；在家里，我们可以帮父母做家务等。

3.让学生制定一份“学先锋计划”，写出自己打算在一周内做哪些事情来学习先锋精神。

设计意图：通过情境表演和讨论，让学生将先锋精神与自己的生活实际联系起来，思考如何在日常生活中践行先锋精神，培养学生的实践能力和知行合一的意识。

课堂小结

1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括认识的先锋人物、先锋人物的精神内涵以及身边的小先锋等。

2.强调先锋精神的重要性，鼓励学生在今后的生活中继续学习先锋人物，践行先锋精神，做一个优秀的小学生。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本