2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第2课 做事要仔细》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第2课做事要仔细》教学设计

教材分析

本课题通过生动有趣的故事、图片和活动等形式，引导学生认识到做事仔细的重要性，培养学生良好的学习和生活习惯。教材内容贴近学生的日常生活实际，如学习中的粗心大意、生活中的丢三落四等，让学生在具体事例中体会仔细做事的必要性，从而引导学生在实际行动中践行仔细做事的原则，为今后的学习和生活奠定基础。

学情分析

一年级的学生正处于习惯养成的初期阶段，他们天真活泼、好奇心强，但自我管理能力和注意力集中程度有限，在学习和生活中常常会出现粗心、马虎的现象，如写作业时漏题、抄错数字，整理书包时丢三落四等。然而，他们也具有很强的可塑性，通过生动有趣的教学活动和正面引导，能够逐渐认识到做事仔细的重要性，并在一定程度上改正自己的不良习惯。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解做事仔细的含义，知道在学习和生活中哪些行为是仔细的，哪些是马虎的，并能列举出自己或身边人的例子。

2.过程与方法目标：通过故事讲述、小组讨论、游戏活动等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及自我反思和自我管理的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体会到做事仔细带来的好处，如提高学习效率、减少错误、获得他人的表扬等，从而激发学生养成做事仔细的好习惯，培养学生对学习和生活的责任感。

教学重难点

1.?教学重点：让学生明白做事仔细的重要性，认识到马虎行为的危害，并能够在学习和生活中辨别自己和他人的马虎行为。

2.?教学难点：帮助学生养成做事仔细的习惯，将仔细做事的要求内化为自觉的行为，并能在日常生活中持之以恒地坚持下去。

教学法

1.?讲授法：通过生动的语言讲解，向学生传授做事仔细的重要性、方法和技巧等知识，使学生对教学内容有初步的认识和理解。

2.?讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生围绕“做事要仔细”的主题，分享自己的经历和看法，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

3.?情境教学法：创设各种与学生生活实际相关的情境，如学习场景、生活场景等，让学生在具体情境中体验做事仔细与马虎的不同结果，增强学生的情感体验和行为认知。

4.?游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如“找不同”“火眼金睛”等，让学生在游戏中锻炼观察力和注意力，培养做事仔细的习惯，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

教学过程

1.?导入新课

教师通过多媒体展示一组对比图片，一张是整洁有序的书包和摆放整齐的学习用品，另一张是杂乱无章的书包和散落一地的文具，引导学生观察并提问：“同学们，你们更喜欢哪一组图片呢？为什么？”

学生自由发言，表达自己的看法。

教师顺势引出课题：“做事要仔细”，并提问学生：“你们在生活中有没有因为做事不仔细而遇到过麻烦呢？”

设计意图：通过直观的图片对比，引发学生的兴趣和思考，自然地导入新课，同时引导学生联系自己的生活实际，为后续的学习做好铺垫。

2.?讲授新课

-?故事分享：教师讲述《小马虎的故事》，故事内容可以是小马虎在学习和生活中的各种粗心大意的行为，如写作业时不认真审题、考试时漏题、出门忘记带钥匙等，以及这些行为给他带来的不良后果。讲完故事后，教师提问：“同学们，你们觉得小马虎的行为对吗？为什么？”

学生回答问题，教师引导学生认识到小马虎的行为是不对的，因为做事不仔细会给自己带来很多麻烦。

-?小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，讨论话题为“在我们的学习和生活中，还有哪些马虎的行为？这些行为会带来什么后果？”每个小组推选一名代表进行发言。

小组代表发言后，教师进行总结和补充，如写作业粗心会导致作业错误率高、考试成绩不理想；整理书包马虎会找不到需要的学习用品；生活中丢三落四会给自己和他人带来不便等。

-?情境表演：教师创设一些生活中的情境，如“早上起床后，小明匆忙收拾书包准备上学”“小红在做数学作业时，一边看电视一边写作业”等，让学生分组进行情境表演，表演结束后，让其他小组的学生进行评价，指出表演中存在的马虎行为及其可能带来的后果。

设计意图：通过故事分享、小组讨论和情境表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识到马虎行为的危害，以及做事仔细的重要性，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

3.?巩固练习

-?游戏：火眼金睛：教师在多媒体上展示一些容易混淆的汉字、数字或图片，让学生在规定的时间内找出其中的不同之处或错误之处，比一比谁的眼睛最亮，谁找得又快又准。

学生参与游戏，教师对表现出色的学生进行表扬和奖励。

-?我是小法官：教师出示一些关于做事仔细和马虎的行为描述，让学生判断这些行为是对还是错，并说明理由。例如：“小明在做完作业后认真检查了一遍，这是做事仔细的表现。”“小红在考试时因为粗心大意漏做了一道题，这是做事马虎的表现。”

学生进行判断和回答，教师对学生