2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第4课 我们有精神》教学设计.docxVIP

2025统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《第4课我们有精神》教学设计

教材分析

《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”，如坐姿端正、认真读书、站得挺拔、响亮回答问题等都是“有精神”的具体表现。教材还通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。在“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受，引导学生思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

学情分析

一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。对于“我们有精神”的理解比较简单，他们通常认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，但即使是这样简单的要求，学生也不容易做到。比如，坐得端正可能只能坚持一两分钟；回答问题时往往第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。因此，需要精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌6。

教学目标

情感与态度目标：通过引导学生观察和感受生活中充满精神的场景和人物，激发学生对“有精神”的向往和追求，培养学生积极向上的生活态度。让学生在体验和实践中，体会到有精神带来的自信和快乐，增强学生自我认同感和自信心，培养学生对生活的热爱之情。

行为与习惯目标：帮助学生养成在日常生活中保持良好姿势和精神面貌的习惯，如正确的站姿、坐姿、走姿，以及整洁的仪表、饱满的情绪等。培养学生在学习和活动中专注、认真、积极参与的行为习惯，提高学生的自我约束能力和自律意识。

知识与技能目标：让学生了解什么是“有精神”，包括外在的形象表现和内在的精神状态，认识到有精神对个人健康和成长的重要意义。

教学重难点

重点：

1.帮助学生理解“精神”的概念，认识到精神对个人行为和成长的影响。

2.引导学生通过具体事例，学会如何培养和保持积极向上的精神状态，掌握正确的坐、立、走姿势等。

难点：

1.如何用简单明了的语言让学生理解抽象的“精神”概念，并将其与日常生活联系起来。

2.如何设计有效的教学活动，让学生在实践中体验和感悟积极精神的重要性，进而转化为自身的行为习惯。

教学法

故事引导法：通过讲述与精神风貌相关的寓言故事，激发学生的兴趣和思考。

情境教学法：通过模拟生活场景，让学生在具体情境中体验精神的积极作用。

小组讨论法：组织学生进行小组交流，分享各自对精神的理解和实践经验。

榜样示范法：教师通过自身示范以及展示图片、视频中的榜样形象，让学生直观地感受“有精神”的样子3。

教学过程

导入新课（5分钟）：

1.教师活动：播放一段展现不同人物精神风貌的短视频，视频中包括精神饱满地参加活动的孩子、认真工作的大人、身姿挺拔的军人等，让学生观察并思考视频中的主人公精神状态对他们行为的影响。

2.学生活动：认真观看视频，思考老师提出的问题。

3.设计意图：通过生动形象的视频，吸引学生的注意力，引发学生对“有精神”的初步思考，激发学生的学习兴趣。

讲授新课（15分钟）：

1.教师活动：讲解“精神”的概念，通过简单的例子（如快乐、勇敢、自信等）帮助学生理解精神对个人行为的影响。展示图片，如一个小朋友开心地笑着帮忙做家务，一个小朋友勇敢地在舞台上表演等，引导学生分析这些小朋友的精神状态和行为表现。

2.学生活动：积极回答问题，分享自己对图片中小朋友精神状态的理解。

3.设计意图：用简单易懂的例子和图片，帮助学生理解抽象的“精神”概念，将其与日常生活联系起来。

4.教师活动：结合教材中的案例，如升旗仪式中同学们挺拔地伫立，引导学生讨论在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。然后引导学生关注日常生活中的“有精神”，如坐姿端正、认真读书、站得挺拔、响亮回答问题等，让学生说一说自己身边有精神的例子。

5.学生活动：小组内交流讨论，分享