写作指导-第3单元 学习描写景物.docx

八上第三单元·学习描写景物

【写作指导】

写景是作文中经常用到的，学会描写景物才能写好作文。

为了写好景物，我们要做到以下几方面：

第一、抓住景物特征。

这是写好景物的前提，许多同学也知道，可是往往还是抓不住。这主要原因是对景物观察不够细致。我们朝夕相处的一些事物，因为太常见，往往从来都没有认真注意仔细观察，下笔写起来就写得干巴巴。此外，我们看一处景物，往往是视觉、听觉、触觉……多种感官共同参与，写的时候也要这样才行。

第二、多种角度写景。

这里说的角度主要包括两个方面：一是感官，一是视角。景物被我们感知通常都是多种感官一起参与的，写景也要从不同的感官角度写，这样才能给读者充分细致的感受。从视觉角度看，有平视、仰视、俯视，有近景、中景、远景、特写等等，恰当使用这些角度写景，往往才能把景物写得生动。除了这两个方面，还有正面写，侧面写；实写，虚写；动静结合，以动写静等等讲究。总之，写景的角度和手法是多种多样的。

第三、使用修辞手法。

使用必要的修辞手法是写景必须的。我们可以尝试着使用一些常见的修辞手法，比如，拟人、比喻、排比、夸张、引用……

第四、景中融入情感。

王国维说，一切景语皆情语。我们在写景时要注意融入自己的感情，这样才能感染读者。这种融情于景应该是如盐在水，自然而然，体现在文章的字里行间，而不是动不动就“啊！我……”让人感觉不自然。

【借鉴课文】

我们学过的很多课文，如《春》、《济南的冬天》、《驿路梨花》、《雨的四季》中都有生动的写景。大家可以找出课本，翻开看看，在这些课文中，作者是不是使用了很多修辞手法？是不是从不同感官角度写景？是不是有远景、近景、特写这种手法？在阅读这些景物时，你能不能感受到作者对景物的喜爱之情？

本单元课文《记承天寺夜游》中也有生动的写景。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这句话写景使用了比喻修辞，从视角角度写景。月光如水，透着寒凉，正是作者凄凉心境的体现。

《三峡》采用侧面写船快，“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”突出江水湍急。“悬泉瀑布，飞漱其间”是仰视；“两岸连山，略无阙处”则是平视；引用“渔者歌曰……”则是侧面烘托渲染。

我们若能如此体悟借鉴课文的写景技巧，就不用担心写不好景物了。

【写作实践】

（一）

【审题指导】

首先看清楚题目要求：围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

“提示”说得清清楚楚，1、“不能面面俱到”，“要选取校园的一个局部进行细致具体的描写”。2、除了描写景物，还要写师生在景中的活动。3、要有“一定顺序”。

把握住了这些要求，结合上面讲的那些写景方法，就很容易写出合适的作文片段了。当然，有目的地观察一下你要写的“校园一景”，深入把握特点，写出来一定会更好。

【精彩范例】

傍晚的操场

放学了，我们像脱缰野马冲出教室门，一窝蜂涌到操场上。【使用比喻，人物动作描写生动传神。】

九年级面临着中考，有体育测试，都开始提前准备。班主任带领着，全都在跑道上狂奔，一圈一圈又一圈。七八年级球迷们早已跑到篮球场上，热火朝天打起来。其他同学在操场的人造草皮上，或坐或躺，或跑或跳，或追逐打闹……整个操场上，笑声、喊声、嬉闹声、跑步声汇成了一曲动听的歌。【有动态，有声音，绘声绘色，写景生动。】

天气不冷不热，抬头看，天空那么高，那么蓝，那么纯净！几朵白云悠闲飘荡，似乎对操场上的景物流连忘返，正专心致志欣赏着同学们精彩的表演。几只燕子在操场上空盘旋，似乎也对欢乐的操场流连忘返。柔柔的风吹到脸上是那么温和，操场边高大的白杨树，也随着操场上沸腾的人群枝叶欢舞。【比喻拟人等修辞手法写景生动。】

【点评】抓住下午放学后操场上特有的景象。使用大量比喻拟人，从视角、听觉角度写。开篇总写，接下来分写。第二段先写九年级，再写七八年级，各年级写完，再写整个操场。第三段则从地上写到天空，从操场内写到周围。虽是片段，也是条理井然，写景栩栩如生。

校园一角

春天，节节高抽出嫩芽，随着天气变热，节节高一节一节地长大了，也越长越块了。尤其是夏天，节节高开的最茂盛。节节高的径分成几节，每节之间有两片叶子隔开，茎上还有茸茸的毛。它的花盘很美，有红的、黄的、白的等等。最漂亮的是红白相间的，下面是一层红的，中间被花托连接着。秋天，节节高的花纹收拢起美丽的花盘，形成了一个个“小草莓”，在这些“草莓”里藏着黑黑的种子，好像好几个小男孩躲在树后面，露出了黑亮的眼睛。

每到谷雨时分，花圃里的牡丹花便一展风姿。它们有朱红的、粉红的，淡黄的，浅紫的，个个斗艳争芳，舒展着绿色的枝叶，炫弄着烂漫的姿态，向一个个俏丽华贵的公主在跳着优美的舞蹈。

【点评】选段写了两种花，详写节节高，略写牡丹花。每写一种花，大体写了花朵、花枝、花茎，着重写了花朵的色彩、姿态，特别注意描绘每种花与其他花的不同之处。作者观察