高中政治统编版必修一：原始社会的解体和阶级社会的演进.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中思想政治

年级

高一年级

学期

秋季

课题

原始社会的解体和阶级社会的演进

教学目标

1.明确原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产力状况和生产关系的特点。

2.阐述私有制在原始社会的解体过程中起到的作用。阐明阶级和国家产生的过程。

3.论证生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力的发展要求是人类社会发展的一般规律。

4.理解资本主义经济危机产生的根本原因，进而明确资本主义终究要被社会主义所取代是历史发展的必然趋势。

教学重难点

教学重点：1.理解生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力发展要求是人类社会发展的一般规律。

2.明确资本主义终究要被社会主义所取代是历史发展的必然趋势。

教学难点：

1.理解原始社会的解体过程，明确私有制、阶级、国家的出现的社会历史性。

2.论证资本主义经济危机是资本主义自身无法克服的。进而理解资本主义终究被社会主义所取代是历史发展的必然趋势。

教学过程

结合课标要求和教材相关内容，本框聚焦的总议题是：探寻人类社会发展的一般规律。从两个分议题进行探究。一是分析奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是倒退？二是为什么资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利？现在我们开始第一个议题的学习。

教学环节：

议学任务一：结合图片和教材1-2页的相关内容，概括原始社会的生产力状况和生产关系特点？

教师介绍四幅图片的内容：上面两幅图片是考古发现的原始社会的文化遗存，左边是打制的旧石器，简陋粗糙，右边是磨制的新石器，比较光滑锋利。下面两幅图片是依据考古和历史等资料绘制的原始社会生产和生活场景，左边是原始人群居生活，采集果实；右边图中可以看到圈养的动物，也就是原始的畜牧业，还有使用木质的工具在捕猎，细心的同学还能看到孩子和父母在一起，我们可以设想这是原始社会中家庭的出现。

（教师补充：什么是生产力？什么是生产关系？）

生产力是指人们利用和改造自然的能力。包括劳动者（主导）、生产工具（主要标志）和生产对象三要素。

生产关系是指在生产过程中人与人之间的关系，包括生产资料归谁所有（所有制）、产品如何分配（分配制）以及在生产过程中人与人之间的关系。其中所有制是生产关系的基础，决定了生产关系的其他两个方面。

通过自主学习、小组合作，同学们可以得出：

原始社会生产力:①生产工具：旧、新石器、木质工具②劳动对象：天然果实、植物根茎、动物等③末期出现原始畜牧业和农业

原始社会的生产关系:①所有制：氏族成员共同占有生产资料②分配制：平均分配劳动产品，③人与人的关系：共同劳动、平等互助的关系

过渡：原始社会的末期，以家庭为单位的个体劳动出现，我们继续探讨以下三个问题：

议学任务二：1.原始社会末期，以家庭为单位的个体劳动为什么会盛行？2.图示原始社会的解体过程，并归纳出生产力对生产关系的变化起什么作用？

生产力的发展个体劳动的盛行生产资料私有私有制的出现贫富分化氏族成员的地位不平等原始社会解体。

随之，奴隶主阶级和奴隶阶级出现。由图可以直观的看出生产力决定生产关系，正是由于生产了的发展，才出现了私有制和阶级。明确阶级的概念：在一定生产关系中处于不同地位的集团。在奴隶社会中，奴隶主阶级处于剥削者地位，奴隶阶级处于被剥削者地位。

过渡：那么，奴隶制的生产关系有什么特点呢？我们结合历史资料来进行探究。

议学任务三：1.结合奴隶主和奴隶的产生过程，概括奴隶制生产关系的特点。

2.奴隶主阶级靠什么来进行统治的？

3.为什么说奴隶社会代替原始社会是历史的进步？

同学们通过自主学习和小组合作探究，可以得出：奴隶制生产关系的特点是奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强迫下劳动，全部劳动产品归奴隶主占有和支配，只给奴隶最低限度的生活资料。

作为人类社会最早出现的两大对立阶级，他们之间的矛盾是奴隶社会的主要矛盾。奴隶主阶级对奴隶的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶分反抗。为了维护本阶级的利益，奴隶主建立了军队法庭监狱等暴力机关。这样最早的国家就出现了。从国家的产生来看，它是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。

奴隶社会代替原始社会，金属工具得到广泛的使用，城市的出现，文字的发明和应用，脑力劳动和体力劳动的分工都大大地促进了生产力的发展，是历史的进步。

总结议题一：尽管在奴隶社会，奴隶主阶级对奴隶进行了残酷的剥削和压迫，但是奴隶社会代替原始社会适应了生产力的发展要求，是历史的进步。从此，人类迈入了文明时代的门槛。

过渡：在奴隶社会后期，铁制农具广泛使用，生产力发展到新的水平，封建制生产关系产生了。我们再进入议题二的学习。

议学任务一：结合两幅图片：地主收取地租的场景和“半夜鸡叫”的故事。思考：

对比奴隶制生产关系，概括封