小学数学人教版四年级下册5 三角形三角形的内角和 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四

学期

春季

课题

三角形的内角和

教学目标

1、知识技能目标：

理解和掌握三角形内角和是180°。

2．能力技能目标：

（1）由前置作业提出三角形内角和是180°的猜想，通过测量、撕拼、折叠等方法，探索验证三角形三个内角的和是180°。

（2）发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。

3．情感与态度目标：

让学生体验数学活动的探索乐趣，培养学生的科学探究素养。

教学重难点

教学重点：

探究三角形的内角和是180°

教学难点：

会利用三角形的内角和是180°来解决实际问题。

教学过程

(一)课前引入

师:同学们，上课前我们先来猜一个谜语吧。形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。（打一几何图形）

生：三角形

师：看来大家对三角形已经非常熟悉，瞧，老师这里有两个大家最熟悉的三角形，它们是谁呢？

生：直角三角尺

师：直角三角尺每个角的度数是固定的，三个角的度数和是多少呢？通过计算你有什么发现？我们来看昨天的前置作业。（前置作业1展示）

（二）自主探究

A.三角形内角和的探究：

1、前置作业展示

师：同学们都发现了这两个直角三角尺三个角的度数和是一样的，都是180°。可是这两个直角三角尺是两个特殊的直角三角形（板书特殊），那一般的直角三角形也会是这样吗？（板书一般）锐角三角形和钝角三角形呢？你的猜想是什么？（板书猜想）如何去验证你的猜想呢？（板书验证）请同学们来看前置作业的第二题。（前置作业2展示）

预设1：学生用量一量的方法，任意的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，分别量出每个角的度数，并算出三角形三个角的度数和。有的同学算出是180°，有的是179°、178°、181°、182°，请学生说出这些数据都接近于180°，出现179°，178°，181°，182°，可能是测量的时候出现了误差。（板书量）

预设2：学生用拼一拼的方法，把三角形的三个角剪下来拼到一起，发现正好拼成一个平角。（板书拼）

预设3：学生用折叠的方法，发现三角形三个角也可以拼成一个平角。（板书折）

课堂探究

（1）电脑验证

在线画板再一次验证，任意挪动三角形的一个顶点，使三角形的形状、大小不停的发生变化，三个角也在不停的变化，但是电脑显示三个角的度数和一直是180°。

（2）得出结论

进一步得出结论：三角形的内角和是180°，它与三角形的形状和大小无关。

（3）帕斯卡发现

师：其实早在300年前，法国著名的数学家“帕斯卡”就已经发现了“任意三角形的内角和都是180°”，当时他也才12岁。今天同学们通过自己的方法也验证了任意三角形的内角和都是180°，看来同学们都是潜在的数学家。

课堂练习

1、把一个三角形沿着顶点到对边的一条线段分成两个小三角形，它们的内角和分别是多少度？

2、在一个三角形中，已知:∠1=140°,∠3=25°求:∠2的度数。

3、求出下面三角形各个角的度数

（1）我三边相等

（2）我有一个锐角是40°(直角三角形)

（3）我是等腰三角形，我的一个角是76°。

课堂总结

师：同学们，这节课你有哪些收获呢？

师：这节课我们由特殊的三角形提出猜想，用多种方法去验证，共同探究出了三角形的内角和是180°。同学们感受到了数学探究的严谨与乐趣，收获了成功的喜悦，也希望同学们在以后的学习中，能延用今天所学，养成好的学习习惯，去探索更多的数学奥秘。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。