21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过《出塞》这首古诗的教学，让学生在四年级的关键时期，进一步培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力，同时引导学生理解诗文的情感表达和审美价值。通过深入分析诗句，提升学生的文学素养和审美情趣，加强语文实践能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、文化理解与传承能力以及思维发展。通过《出塞》的学习，使学生能够准确把握诗词中的意象和情感，提高对古典诗词的鉴赏力；同时，引导学生理解诗句背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感；此外，注重激发学生的思维活力，培养其独立思考和创新意识，为形成终身学习的习惯奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《出塞》这首古诗，理解诗句的基本含义。

②掌握古诗中的关键词语和修辞手法，如“塞下”“孤雁”等，以及比喻、对仗等修辞技巧。

③了解并体会诗人王昌龄表达的思想感情，感受边塞诗的壮阔和豪迈。

2.教学难点

①理解并分析诗中的历史背景，如“秦时明月汉时关”所涉及的历史时期和边塞战争。

②深入感悟诗中的意象和情感，如“不教胡马度阴山”所蕴含的边塞将士的英勇和决心。

③指导学生运用所学知识，尝试创作具有边塞风格的诗句，提升创作能力和审美鉴赏力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、教学课件、边塞风光图片库。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、创意写作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示边塞风光图片，引导学生进入古诗情境。

-提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里的风光和我们的生活环境有什么不同？”

-简要介绍边塞地区特点，引出《出塞》这首古诗。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读《出塞》，让学生初步感受诗句的韵律美。

-分析诗句中的关键词语和修辞手法，如“塞下”“孤雁”等，解释其含义和作用。

-讲解诗人的背景和创作动机，帮助学生理解诗中的情感。

-通过多媒体展示边塞战争的历史背景，让学生更好地理解诗句“秦时明月汉时关”。

-引导学生深入感悟诗中的意象和情感，如“不教胡马度阴山”所蕴含的边塞将士的英勇和决心。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主朗读并背诵《出塞》。

-提问：“请同学们用自己的话描述一下诗中的画面。”

-分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗中的关键词语、修辞手法和情感表达。

-点评学生的表现，鼓励他们在课后继续学习。

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《出塞》，并用自己的话解释诗句的含义。

-布置一道创作题，要求学生尝试创作一首具有边塞风格的诗句。

-提醒学生复习所学内容，为下节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，掌握了古诗的韵律和节奏。通过学习，学生对诗句的理解更加深入，能够用自己的语言复述诗中的意境和情感，提高了语言表达和文字组织能力。

2.文化理解与传承的增强：学生对边塞诗有了更深刻的认识，理解了《出塞》所反映的历史背景和文化内涵。通过学习，学生增强了对中华民族优秀传统文化的认同感，为传承和弘扬传统文化打下了基础。

3.思维发展能力的提高：学生在分析诗句的过程中，学会了如何运用逻辑思维和批判性思维。他们能够独立思考诗中的意象和情感，对诗句进行深入解读，形成了自己的见解和观点。

4.情感体验的丰富：通过学习《出塞》，学生体验到了边塞将士的英勇和豪迈，感受到了古诗所传达的壮阔和深沉的情感。这种情感体验有助于培养学生的爱国情怀和责任感。

5.创新意识的激发：学生在巩固练习和课后作业中，尝试创作具有边塞风格的诗句。这不仅锻炼了他们的写作能力，还激发了创新意识和创造力，有助于形成独立思考和创造性思维的习惯。

6.学习策略的掌握：学生在学习过程中，学会了如何利用多媒体资源、在线学习平台等工具辅助学习。他们掌握了自主学习的方法，能够在课后自主查找资料，进行深入学习和研究。

7.团队协作能力的提升：在分组讨论和分享环节，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队协作能力。

8.课堂参与度的提高：学生在课堂上积极回答问题，参与讨论，课堂气氛活跃。他们能够在教师的引导下，主动思考问题，发表自己的看法，提高了课堂参与度。

9.学习兴趣的增强：通过学习《出塞》