学习障碍儿童的早期训练与指导.pptx

单元八学习障碍儿童的早期训练与指导

学习目标懂得学习障碍儿童教育的意义,树立正确的教育观念。了解学习障碍儿童学习障碍的概念、分类等。理解学习障碍早期教育所要遵循的原则。掌握学习障碍儿童教育的早期干预、评估、诊断的方法。

学习障碍的概述早期干预、评估与诊断学习障碍儿童的教育目录

第一节学习障碍的概述

一、学习障碍概念1963年,美国特殊教育专家柯克(KirkSA)在纽约市一次家长团体举行的年会上,提出了“学习障碍”这一术语。指那些能看、能听,没有显著的智力缺陷,但在行为和心理上表现出相当的偏差,以至于无法良好地适应家庭生活,在学校中依靠普通的教学方法无法有效学习的儿童。

(一)美国《2004残疾人教育促进法》的定义特殊学习障碍是指那些在语言的理解和表达上有一个或多个基本心理过程存在障碍的儿童。常会在听、说、读、写、拼音或数学计算能力等方面出现障碍。知觉障碍创伤性脑损伤轻微脑功能失调诵读困难发展性失语症

(二)我国台湾学者的定义学习障碍儿童是指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。可能伴随其他障碍,如感觉障碍、智能不足、情绪困扰;或由环境因素所引起,如文化刺激不足,教学不当所产生的障碍,但不是由前述状况所直接引起的结果。发育性的学习障碍儿童学业性的学习障碍儿童

(三)ICD10定义将特殊学习障碍称为“学习技能发育障碍”,其定义为:从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受到损害。

(四)国内有关学习障碍的概念指的对象通常是以学业成绩低下为主要表现,因此,又被称为“差生”或“低成就学生”。共同特点是:智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,不能适应普通学校教育中的学习,最终导致学业不良。

(五)相关概念儿童学习困难智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。学业不良儿童指学习成绩未能达到同其智力水准相称的儿童的总称。学习迟钝这个术语相当于广义的学习障碍(learningdisorder)。差生学生的智力同学业成绩比较时,智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。学习失能(learningdisability)实际上是学习障碍的另一种译法。后进生就是双差生,即指在品德和学业两方面都比较差的学生。

二、导致学习障碍的原因

(一)生理因素脑损伤脑损伤和学习障碍之间并不存在必然的关系。脑结构差异表现在个体左右脑半球大小的差异或神经细胞的错位上。大脑功能偏侧化部分学习障碍儿童的大脑优势半球不明显。其他生理因素（1）慢性营养不良；（2）身体羸弱；（3）慢性疾病（4）轻度视、听障碍；（5）身心疾病

(二)生化因素神经化学物质传递异常维生素缺乏内分泌功能失调低血糖

(三)遗传因素许多研究指出,遗传是导致学习障碍的可能因素之一。研究发现学习障碍还可能与性染色体异常有关。

(四)心理因素动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。情感焦虑:学习障碍儿童焦虑程度较高,在日常生活中容易忧虑,产生情绪波动。回避与对抗:儿童由于连续的失败,缺乏成功的体验,失去对某门课程学习的信心,继而采取回避的态度,学习障碍由此产生。3.个性与意志注意力散漫、意志薄弱、情绪不稳定等不良的学习习惯,会造成学校学习适应不良,引起学习障碍。

(五)环境因素家庭因素主要包括早期经验剥夺、教育不当以及文化经济不利。学校因素学校的教学品质、教学活动、师生关系、同伴关系等都是和学习障碍相关的因素社会因素包括政治、经济、文化、教育等各个方面。

三、学习障碍的分类

(一)美国学者柯克和葛拉格的分类发展性学习障碍指儿童在生长发育过程中所显露出的心理和语言功能的偏离,这些功能正是学业学习的基础。原始性障碍,注意力、记忆力、感知能力、知觉运动协调能力等方面的障碍；衍生性障碍,它是由上述原始性障碍所造成的某种高级能力方面的问题。2.学业性学习障碍指儿童在各科学习或学习技能(如阅读、书写、计算等)方面存在的障碍。

(二)DSMⅣ的分类阅读障碍数学障碍写作障碍其他学习障碍

(三)国内学者的分类1.发展性学业不良原始性缺陷衍生性缺陷2.学业性学业不良3.行为—情绪性学业不良品行问题不适应或不成熟行为个性问题

四、心理和行为特征多动各种动作异常增多,上课时小动作增多,注意力分散,从而严重地影响学习。感知—运动不协调这类儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力。注意力分散学习困难儿童很容易被无关刺激干扰,不能集中精力较长时地从事某项活动。记忆力与思维紊乱短时记忆的保存和长时记忆的提取都出现紊乱。听与说的不协调主要表现为语言听力、语言组织的能力差,在语言模仿中经常出现吞音、误音和病句。情绪不稳定学习困难儿童的情绪稳定性差,变化较快。

易冲动和鲁莽