欧阳护华教授讲座-教师聊天与教师专业发展.pptVIP

教师聊天教师开展;国际教师教育背景:

1〕‘教师开展’替代‘教师培训’

2〕‘教师研究，教师开展’;我国教师开展现状：广外1994－？;我国教师开展现状：广外1994－？;研究问题与目的：;研究方法与材料:;研究方法与材料:;研究方法与材料:;阶段1：求教同事，解决危机;阶段2：阅读文献，咨询他人;阶段3：组织小组聊天;阶段3：组织小组聊天;阶段3：组织小组聊天;阶段4：写研究报告;阶段4：写研究报告;阶段5：与同事分享研究成果;理论概括“教师聊天”对教师开展的潜在作用;“教师聊天”有助教师之为人：

1〕教学可以如此特立独行——每天只是例行公事地进出教室。有时你想和人诉说自己的困惑与不解，或是分享与交流，或仅仅是发泄一通。这种私下聊天可给人一种情感和道义支持。

2〕它与学术讨论不同，是在互相平等的同事之间进行的，你想说什么就说什么，完全自由，不用担忧会冒犯谁。

在这里有人会对你全身心地洗耳恭听。

3〕如果不是被这种聊天中可亲眼看到的对方的诚肯感动，我疑心自己会如此开放，而不去担忧录音里我都讲了些什么。

4〕教师才能理解教师，丈夫或妻子无法替代——互相理解需要有共同语言。;“教师聊天”有助教师之为专业开展：

1〕较之学术讨论，这种私下聊天益处更大。学术讨论本身很好，但讨论时，我总担忧有没有足够的时间供我如此自由地发言，我的想法或观点是否够学术，在别人眼里是否足够相关，是否有人会对我的发言感兴趣或有共鸣。这样我常常欲言又止。

2〕在学术讨论上，我疑心自己的经验是否太实用，学术讨论会经常不会考虑这种日常琐事，因其缺乏数据和正规研究的论证。而这却是我们教师在课堂上最重要的局部。

3〕在这里你可以淋漓尽致地交谈，许多重大问题可以得到充分讨论。

4〕这种聊天便于信息交流，可以省去许多麻烦。

5〕你有足够的时机为自己辩驳，解释你课上所做决定和举措的理由。小组聊过后，你可对这些有更好的理解。

;“教师聊天”对“教师研究”的反思：比照专业研究者与普通教师;结论;结论;注：[1]本文的局部内容的英??稿“Thingsthatdon‘tworkintheofficemightworkathome:Teachersdevelopthroughteacherschat-in-private”曾在1995年的香港城市大学举行的第三届国际教师教育大会宣读，之后被收入在由TinkerSachs,G.,M.BrockandR.Lo主编的DirectionsinSecondLanguageTeacherEducation.〔pp.186-201〕1996，CityUniversityofHongKong.已得到TinkerSachs博士代表主编对有关局部的中文再版的书面许可。中文编辑过程中唐适怡女士给予了大量的帮助，另外，对我的聊天研究小组成员：宁春岩、吴旭东、邓旭东、冯之林、亓鲁霞、毛思慧、巢国辉等，在此一并感谢。;Thankyou