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2024年平行四边形的面积教案

平行四边形的面积教案1

教学内容：人教版第九册64-67页

说教材：教材先给出方格上的平行四边形和长方形，数图形中的方格引出平行四边形的

面积。利用数方格的方法来计算面积仍然是一种计算面积的方法。遇到图形中边与边之间有不成

直角的情况时，该怎样计算面积，学生还没有学过。，教材通过数的方法，转化的方法，可以把

新知识转化为旧知识，而使新问题得到解决。

教学重点：平行四边形面积的推导过程。

本课采用的教法：自学法、转化方法、小组合作法、实验法。

学法：1、自主学习法

2、小组合作探究学习法。

教学程序：

一、创设问题情景，为新课作铺垫。

请同学们帮李师傅的一个忙，

求出下面的面积，你是怎样想的？3厘米

5厘米

二、突出学生主体地位，发展学生的创新思维。

首先采用自学课本64页。师提出问题，通过自学，同学们发现了什么，想到了什么？你猜

到了什么？

有的同学说：长方形面积与平行四边形面积相等（数出来的）,有的说：我用割补的方法

把平形四边形拼成一个长方形，长方形的面积与平行四边形面积相等。还有的说：我发现平行

四边形的底相当与长方形的长，平行四边形的高相当长方形的宽。有的说：我猜想平行四边形

的‘面积等于底乘高。通过同学们发现与猜想

三、小组合作，培养学生的合作精神。

小组合作交流，动手操作并说出你的思考过程这样使学生能人人参与，个个思考。汇报交流

结果（小组派出代表到前边演示操作过程边述说）学生甲：我沿着平行四边形的高剪下一个三角

形补到平行四边形的右边，拼成一个长方形。长方形的长相当与平形四边形的底，宽相当与平行

四边形的高。长方形面积与平行四边形的面积相等。我想平行四边形面积二底乘高

学生乙（与前边的内容大概相同复述一遍，就是平行四边形的高作在中间）

学生丁我还有一种方法，我将平行四边形沿着对角划一条线,分成两个面积相等三角形，虽

然拼成还是一个原平行四边形.但学生争着说出与别人不同的方法，把自己的想法尽量展现在同

学面前，其中不乏有闪光的思维亮点。

四例题独立完成，体现学生自己解决问题的能力。

例题自己解决，学生切实体验到数学的应用价值，提高学生学习数学信心。

板书设计：

长方形面积==长乘宽

平行四边形面积二底乘高

s=ah

平行四边形的面积教案2

一、创设情境，呈现真实

师：我们一起回忆一下，已经学过关于长方形的明陛知识？（出示长方形，并且让学生回忆

有关它的周长和面积的知识）

师：今天我们来研究平行四边形的面积.这里有两个图形，请大家先测量有关数据，再计算

它们的面积。（图略）

生活动后汇报如下：

长形的长6厘米，宽4厘米，长形的面积=6x4=24平厘米

:

（1）平行四边形底6厘米，另一条底4厘米，它的面积=6x4=24平厘米

（2）阴亍四边形底6厘米，高3厘米，它的面积=6x3=18平厘米

二、否定错误猜想

1、师：计算同一个平行四边形的面积，大家有几种不同的想法，可以肯定其中必定有错误。

请大家看清楚，每种猜想的意思，然后作出判断。

你觉得哪种更合理？能不能举个例子，证明哪种是错误的。

生：我觉得可以用底乘底来计算.我们知道平行四边形容易变形，如果把一条底边拉直，就

变成了长形，长形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘底。

师：这位同学想到了平行四边形容易变形的特征。大家觉得有道理吗?

生：老师，我不同意这样的想法，按照他的说法，如果把这个平行四边形压扁，它的面积难

道还是24平厘米吗？

2、师：（演示平行四边形变形的过程）请同学们仔细观察，平行四边形在变形过程中，什

么发生了变化？什么始终没变？

生：我发现平行四边形在变形过程中，