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浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校人教版七年级《历史与社会》上册说课稿：3.3.1耕海牧渔

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校人教版七年级《历史与社会》上册说课稿：3.3.1耕海牧渔

教学内容

本节课我们将学习人教版七年级《历史与社会》上册第三章第三节第一课时“耕海牧渔”。本节课主要内容包括：

1.了解我国沿海地区的海洋渔业发展，包括海洋渔业资源的种类、分布和利用情况。

2.学习我国沿海地区的耕海牧渔生产方式，包括海洋捕捞、海水养殖、滩涂养殖等。

3.探讨耕海牧渔生产方式对沿海地区经济发展和生态环境的影响。

4.分析我国在耕海牧渔生产中采取的可持续发展措施。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、历史思维能力和家国情怀。通过探究耕海牧渔的生产方式，学生将提升对地理环境的观察、分析和应用能力，培养实践操作和解决问题的素养。同时，通过了解我国沿海地区的历史变迁和渔业发展，学生将锻炼历史思维能力，理解历史发展脉络。此外，引导学生关注海洋资源的合理利用与保护，激发对国家海洋事业的责任感和使命感，培养家国情怀。

学情分析

本节课的对象为七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理、历史基础知识，能够理解基本的地理概念和历史发展脉络。在能力方面，学生具备初步的资料搜集和整理能力，能够通过阅读教材和课外资料获取信息。然而，在分析问题和解决问题方面，学生的逻辑思维能力和批判性思维尚处于发展阶段。

在素质方面，学生对海洋资源和沿海地区的发展有一定的兴趣，但缺乏深入的了解和全面的认识。在行为习惯上，学生可能存在学习主动性不足、注意力分散等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

对于本节课的学习，学生的好奇心和兴趣是推动他们积极参与的重要因素。但由于年龄特点，他们可能对抽象的理论知识缺乏耐心，因此，教学中需要结合生动的案例和实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。同时，注重引导学生从身边的环境出发，培养他们观察、思考和分析问题的习惯，为深入学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版七年级《历史与社会》上册教材。

2.辅助材料：准备与耕海牧渔相关的图片、视频资料，以及沿海地区地图等，以多媒体形式展示。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备用于课堂讨论的资料夹和便签纸。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上节课内容，例如：“同学们，上节课我们学习了什么内容？请一位同学分享一下。”接着，展示一张我国沿海地区的地图，引导学生观察并提问：“你们知道这些地区有哪些共同的生产活动吗？”通过这样的导入，激发学生对沿海地区生产方式的兴趣，自然引出本节课的主题“耕海牧渔”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解我国沿海地区的海洋渔业资源，包括种类、分布和利用情况。通过展示相关图片和视频资料，让学生对海洋渔业资源有直观的认识。接着，介绍耕海牧渔的生产方式，包括海洋捕捞、海水养殖、滩涂养殖等，并分析各种生产方式的特点和适用范围。然后，引导学生探讨耕海牧渔生产方式对沿海地区经济发展和生态环境的影响，以及我国在耕海牧渔生产中采取的可持续发展措施。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与耕海牧渔相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“请同学们讨论一下，耕海牧渔生产方式对沿海地区生态环境有哪些影响？请每组派一位代表分享你们的观点。”通过这样的练习，巩固学生对课堂所学内容的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置一道作业题，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于“耕海牧渔生产方式对沿海地区经济发展的影响”的短文。要求学生在作业中运用本节课的知识，结合具体案例分析，以培养他们的写作能力和历史思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述我国沿海地区的海洋渔业资源种类、分布和利用情况，理解耕海牧渔的生产方式，包括海洋捕捞、海水养殖、滩涂养殖等，并能够分析这些生产方式的特点和适用范围。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过课堂讨论和练习，能够独立思考和分析耕海牧渔生产方式对沿海地区经济发展和生态环境的影响，提出自己的观点和见解。

3.实践操作：学生在巩固练习环节，能够运用所学知识，结合具体案例，讨论和分析实际问题，提高了解决实际问题的能力。

4.素质提升：学生通过本节课的学习，增强了对海洋资源的认识，提高了对海洋环境保护的意识，培养了家国情怀和社会责任感。

5.学习习惯：学生在课堂参与和作业完成过程