《拟行路难（其四）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《拟行路难（其四）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过对鲍照《拟行路难（其四）》的解读，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合高中生的认知水平，本节课将注重诗歌的朗读、分析、讨论，以增强学生对古典诗歌的热爱，提高其文学鉴赏能力。同时，通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养合作探究精神，使学生在实践中掌握学习方法，提升综合素质。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《拟行路难（其四）》的语言特色、情感表达和艺术手法，学生将提高对诗歌语言的敏感度，培养良好的语言运用能力。同时，通过探讨诗歌的背景、意象和情感，激发学生的思维活力，提升其逻辑思维、辩证思维和创新思维。此外，本节课还将引导学生理解古代诗歌的文化内涵，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗文的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，对鲍照及其作品有一定的了解，能够识别并分析一些基本的文学手法和修辞技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣较为浓厚，特别是对于具有深刻情感和丰富意境的诗歌，他们往往表现出较高的探究欲望。学生在分析诗歌方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习，更倾向于直观和体验式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《拟行路难（其四）》的深层情感和复杂意象时可能会遇到困难，如难以准确把握诗人的情感变化和诗歌的象征意义。此外，对诗歌的历史背景和文化内涵的理解也可能是一个挑战，需要引导他们结合时代背景和作者生平来深入解读。同时，如何将诗歌中的抽象情感具象化，以及如何运用所学知识进行创意性的诗歌分析和创作，也是学生可能面临的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《拟行路难（其四）》的创作背景、诗歌结构、意象运用等，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌的情感表达、艺术特色等展开小组讨论，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人角色，体会诗歌创作的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介、时代背景等，增强直观感受。

2.网络资源：利用互联网资源，如诗歌朗诵视频、学术解读文章，丰富教学素材。

3.互动平台：运用教学软件，如在线问答、讨论板，提高学生参与度和互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《拟行路难（其四）》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介和相关背景资料，要求学生了解作者创作时的心境和诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象反映了作者的情感？”“诗歌的哪些句子给你留下了深刻印象？”，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，理解其内容和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲍照的生平故事，引出《拟行路难（其四）》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感表达，重点分析诗歌中的难点和重点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感变化，进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深入理解诗歌的情感。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识，帮助学生掌握文学鉴赏方法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验诗歌创作。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生创作一首以“行路难”为主题的现代诗，巩固对诗歌情感的理解和创作能力。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，让学生进一步了解鲍照及其他相关诗人的作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试诗歌创作。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。