《念奴娇 赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册中的一篇咏史怀古诗，通过描绘赤壁古战场的壮丽景象，表达了诗人对历史的感慨以及对英雄人物的怀念。本诗语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意象、情感和表达技巧，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生理解诗歌所蕴含的深厚历史文化背景，感受古代文人对于历史变迁的感慨，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌语言特色，理解并运用古典诗词中的修辞手法，提高语言表达和文学创作能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养批判性思维和创新思维，提升文学鉴赏和审美评价能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础诗词知识，包括诗词的基本格式、常用的修辞手法和基本的文学常识，对古代诗词有一定的阅读和欣赏能力。

2.高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们具备一定的自主学习能力，善于通过讨论和探究来深入理解文本。在学习风格上，他们更喜欢直观、互动和体验式学习，对富有情感色彩和故事性的内容更感兴趣。

3.学生在理解《念奴娇赤壁怀古》这样较为深奥的古典诗词时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古汉语词汇和句式的理解不足，二是对诗歌中复杂意象和深层情感的把握困难，三是对作者创作背景和时代背景的了解不够，这些都可能影响他们对诗歌的整体理解和欣赏。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和文学价值，用讨论法引导学生深入探讨诗歌的意象和情感，以及用案例分析法让学生通过比较其他咏史怀古诗来加深理解。

2.教学手段：利用多媒体设备展示赤壁古战场的图像和视频资料，以增强学生的直观感受；使用教学软件辅助诗歌鉴赏，如通过互动式白板展示诗歌结构，以及使用在线资源扩展学生的学习视野。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段赤壁古战场的视频资料，让学生直观感受古战场的气氛。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们看到了什么？这首诗描绘了怎样的场景？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的观感和联想，教师总结并引出本诗的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍苏轼的生平和创作《念奴娇赤壁怀古》的背景。

2.分析诗歌：逐句分析诗歌的意象、情感和修辞手法，让学生理解诗歌的内涵。

-用多媒体展示诗歌中的关键词和意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

-讨论诗歌中的情感变化，从豪放到悲凉，再到超脱。

3.互动讨论：让学生分组讨论诗歌中的难点和自己的理解，每组选代表分享。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成练习：发放练习题，要求学生根据课堂讲解完成填空、选择和简答题。

2.小组交流：学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问检测：教师提问学生关于诗歌的理解和感受，检查学生的学习效果。

2.情境模拟：让学生模拟苏轼的身份，用自己的语言表达诗中的情感和意境。

3.反馈评价：教师对学生的回答进行点评，给予积极的反馈和建设性的建议。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和修辞技巧。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，加深对诗人风格的理解。

六、布置作业（5分钟）

1.作业布置：要求学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章。

2.作业要求：文章应包括对诗歌的理解、分析和自己的感受，字数不少于500字。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《水调歌头》等，以便学生更全面地了解苏轼的文学成就和创作风格。

-提供一些与咏史怀古诗相关的经典作品，如杜甫的《登高》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等，帮助学生对比分析不同诗人的创作特点。

-推荐阅读《苏轼传》等传记类书籍，让学生更深入地了解苏轼的生平和思想。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，查阅苏轼的生平资料，了解其生活背景、政治立场和文学创作的影响因素。

-让学生尝试创作一首以历史人物或历史事件为主题的现代诗，以此锻炼他们的文学创作能力和对历史的理解。

-提议学生参与诗歌鉴赏小组，与同学一起分享阅读体会，相互学习，提高文学鉴赏水平。

-建议学生关注一