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《范进中举》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

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教学内容

《范进中举》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

本节课教学内容为统编版九年级语文上册第六单元《范进中举》。该章节选自清代文学家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》，讲述了一个关于范进科举中举的故事。内容主要包括：范进的科举之路、中举后的喜悦与疯狂、以及周围人对范进的态度变化等。通过学习本文，学生可以了解到古代科举制度对人们生活的影响，以及作品所传达的讽刺精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《范进中举》，学生将深入了解中国古代科举制度的历史背景，提升对传统文化的认识与理解；同时，分析作品中的讽刺手法和人物形象，培养审美鉴赏能力；在课堂讨论与写作中，锻炼语言表达和逻辑思维能力，提升综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古代文学的基础知识，包括对文言文的阅读理解、文学常识和基本的文学鉴赏方法。此外，学生对《儒林外史》的作者吴敬梓及其作品风格也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对故事性强的文学作品通常有较高的兴趣。他们在分析人物形象和故事情节方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习。同时，学生可能偏好直观形象的学习材料，对抽象的理论分析可能兴趣不大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《范进中举》中的一些文言文表达和古代文化背景时可能会遇到困难，尤其是对科举制度的理解。此外，把握作品中的讽刺手法和深层次的社会意义可能也是学生的挑战之一。对于一些文学素养较低的学生，可能还需要加强对文学作品的分析和批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述范进中举的故事背景，分析人物形象，引导学生理解作品的主旨。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨范进的性格特点及其在当时社会背景下的象征意义。

3.案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生识别并理解作品中的讽刺手法。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示范进中举的故事情节，增强学生对文本内容的直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，提供相关历史背景资料，帮助学生更好地理解作品。

3.互动平台：使用教学软件或在线平台，进行实时问答和讨论，提高学生参与度和学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《范进中举》的预习资料，包括文本内容、背景介绍和相关问题。

-设计预习问题：设计关于作品主题、人物性格和讽刺手法的问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习效果的监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍科举制度背景，引出《范进中举》的故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解作品中的讽刺手法和人物性格分析，突出重点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨范进的悲剧背后的社会原因。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解讽刺手法和人物性格，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学分析方法。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

-通过合作学习，增强学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《范进中举》相关的分析性写作任务，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文学评论，供学生深入学习。