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南方论刊·2023年第11期教育广角

专业认证背景下师范生师范职业技能训练体系构建

刘小桃古超强

（广东茂名幼儿师范专科学校广东茂名525000）

【摘要】

2017年我国教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，对我国师范专业认证和专

业建设提出了更高要求，本文从专业认证背景下我国师范生师范职业技能训练中存在的问题出发，以语文教育专业为

例构建了师范生师范职业技能训练体系，并对师范生师范职业技能训练的具体实施进行研究。

【关键词】

师范专业认证；师范生；技能训练；体系构建

一、专业认证背景下师范生师范职业技能训练体系构而且许多学科教学论教师没有丰富的一线教学经验和教

建的必要性学技能，对中小学课改变化不熟悉，无法在教学中为师

范生进行有效的专业技能指导。师资不足导致很多师范

2017年10月26日，我国教育部颁布《普通高等学

校师范类专业认证实施办法（暂行）》（以下简称《专专业在师范生学科技能培养环节薄弱。师范生学科技能

业认证办法》）。《专业认证办法》旨在构建教师教育是其教学工作开展的重要基础，缺乏学科技能会降低师

[6]

质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，规范生的职业竞争力，不利于学生的职业发展。

范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体很多相关院校师范专业师资队伍缺乏具有基础教育

[1]

系，提高教师培养质量。2018年教育部颁布的《教师一线经验的兼职教师，师范专业训练体系的专业老师没

教育振兴行动计划（2018～2022年）》明确提出：“全

有中小学教学背景，教学中偏重理论教学，对师范生的

[2]

面提高师范生的综合素养与能力水平”。2022年4月，

教师职业技能关注不够。高校和中小学在师资队伍建设

教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，围中缺乏有效合作。师范专业人才培养过程中缺乏来自一

绕培养高素质专业化创新型的中小学教师队伍，提出系线教师的指导，导致师范生职前养成和职后发展存在脱

列措施，其中包括“推进师范类专业认证工作”以及“推钩现象。

动师范专业特色发展、追求卓越”等师范生培养要求[3]（二）院校师范专业特色弱化

。

（一）提高我国教师专业水平的需要师范生的职业技能是其职后教学工作的基础，是教

师范生师范职业技能训练体系构建是提高我国教师师职业能力的核心。师范生师范职业技能训练也是师范

教育水平的需要。师范生是我国基础教育教师队伍的主生培养过程中的重中之重。但是近年来我国许多师范院

力军，在促进我国现代化教育的发展中发挥着重要作用。校向综合院校转型发展，院校办学资源和关注点更多集

师范生职业训练是教师职业发展的核心基础，直接影响中于非师范教育：表现在专业设置上非师范专业大量增

着教师教育教学质量。专业认证对基础教育从业人员的加，远超师范专业；大量经费投入到科研中，师范专业

职业技能提出了更高要求。在专业认证标准下构建师范获得的投入降低。伴随师范教育特色的弱化，师范生所

生师范职业技能训练体系是稳定提高教师专业水平和技接受的教师职业训练不足，一方面导致院校专业培养水

能的重要途径，是提高我国基础教育教学质量、促进我平下降，另一方面导致师范生培养质量下降，直接影响

国现代化教育发展的要求。了师范生的就业质量。

（二）提高师范