网络与新媒体专业教学模式改革创新探析——以《新媒体概论》课程为例2025.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

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网络与新媒体专业教学模式改革创新探析

——以《新媒体概论》课程为例

○祝英杰

【摘要】如何学以致用是高等院校教学中亘古不变的话题，教学模式改革和课程体系重构是

应用型地方本科院校培养快速适应社会需求的一专多能型人才的基本途径。本文以网络与新媒体

专业中的《新媒体概论》课程为例，结合教学实际情况对课程进行模块化改革并从学生身份、学习

资源和课堂形式三个方面融合混合式学习方法，构建“模块化教学+混合式学习”的教学模式，并对

其评价体系重构问题进行了思考，以期能对网络与新媒体专业教学改革和创新有所启示。

【关键词】模块化教学；混合式学习；新媒体概论；网络与新媒体；教学改革

【基金项目】本文为高等教育2022年度黑龙江省教育科学规划重点课题：应用型高校网络与新

媒体专业人才培养模块教学研究——以黑龙江外国语学院为例（编号：GJB1422540）。

社会人才需求的发展变化要求网络与新媒用性和能力化，是目前网络与新媒体专业课

[2]

体专业人才的培养既能够承袭新闻传播学类的程追求的核心目标。和以往线性的课程学习规

专业知识和素养，同时还兼具数字时代对媒介律相比，模块化教学方法是知识的解构、梳理、

裂变的快速适应能力以及对信息的传播优化能整合与再融合，从微观层面来说，打破了教材的

力，及时补足互联网+企业、新媒体工作室和融章节限制，将课程划分为独立的、非连续的以及

媒体中心等新型平台的人才缺口，这就要求在任务型的单元或模块，使学习者在短时间内能

专业建设过程中强调从知识到能力的转化、输够更有效地调整自己的学习节奏并承担更大的

出和应用。网络与新媒体专业在建制繁荣、强势学习责任；从宏观层面来说，单一课程模块与其

发展的同时也迎来了许多新的挑战，面临诸如他相关课程模块最终会将专业知识整体融会贯

专业自觉性失守、培养目标失焦以及课程结构通构成特定专业领域的能力与技能。

失衡等问题，这使得今天的专业课程全方位混合式学习是依托网络环境发展起来的，

[1]

改革更为迫在眉睫，以“模块化教学+混合式学线上教学资源充沛、虚拟学习环境日渐完善，使

习”相结合的方式来对《新媒体概论》课程进行专业课程的学习更具有灵活性和针对性，有助

实验性教学改革正是在此背景之下提出。于解决课堂课时有限、讲授内容泛化、班级授课

一、“模块化教学+混合式学习”的理论范式形式的局限以及课后学习资源分配不均等实际

模块化教学法将传统的教学方法转变为基教学问题，为个性化教学提供有力支持。传统

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于结果的学习范式，其本质是让学生处于教学的理论课程教学多以教师为中心的面对面讲授

过程的中心，强调从职业普遍规律和需求出发，形式加课后文献拓展阅读为主，学生学习所得

侧重于职业基础通用能力，强调知识传递的实存在着较大的变量和差异，理论知识很难和实

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

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际应用进行融合。混合式学习以学生为中心，强求的能力归纳为专业基础能力、内容产输能力、

调理论、资源、环境以及方式的混合，是基于问逻辑创新能力以及技术基础能力四个模块（如

题、活动、任务和情境的学习方式，更加有利于图1所示）。

网络与新媒体专业课程的改革与建设。作为应用型地方本科院校，要考虑从行业

本科阶段教学手段和学习方式的多样化势要求中反推必要能力需求并细化内容同相应的

在必行，既要保留传统教学的课堂优势又要发课程建立连接，最后与专业的人才培养目标形

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