人教版物理九年级22.2 核能 大单元教学设计 .docx

第二十二章能源与可持续发展

第2节核能

第2节核能

课题

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节内容由“核能”、“裂变”和“聚变”三部分构成。本节重点是核能的由来及其优点和可能带来的问题，难点是裂变和聚变。学生对裂变、聚变、链式反应等概念比较陌生，教学中应以讲授为主，但不宜过深，建议教师通过挂图展示和类比火柴燃烧实验讲解核裂变的原理，再通过挂图和氢弹爆炸等资料了解核聚变的知识。最后，组织学生阅读“ST$核电站和核废料处理”

2.学习者分析

学生在之前的物理课、化学课的学习中已经对原子的结构有所了解。部分学生可能通过媒体对核电及核武器有一点了解。学生对核能利用是比较感兴趣的，课本对相关知识描述的也较为详细，但学生对原子结构、核能释放等很难有感性认识。

3.学习目标确定

1.通过了解原子和原子核的组成，知道原子核分裂或聚变时所释放的巨大能量。

2.通过学习理解裂变和聚变的原理，知道它们在核能释放中的作用。

3.通过探讨核能的和平利用，理解其在现代社会的重要性和潜在的危险。

4.学习评价设计

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知

1

了解核能的基本概念、特点及其在现代社会中的应用。

识

理解核裂变和核聚变的基本原理，知道实现核能释放的两种方式。

2

掌握核能利用中的安全问题和防护措施。

学科能力

通过观察、实验和讨论，探究核能释放的基本过程和条件。培养分析问题和解决问题的能

力，以及科学探究的精神。

科学态度

认识到核能在解决能源问题中的重要作用，以及核能利用的安全性和可持续性。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一

：创设情境

观看原子弹爆炸视频

原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗?核能是如何产生的呢?通过本节课的学习，你就能找到答案了。

观看视频思考问题

通过直接的视觉冲击感受核能的能量巨大，进而产生对核能的好奇。

任务二：核能

分子是由原子组成的，那么,原子是由什么组成的呢?

1926年奥地利物理学家埃尔温·薛定谔提出“电子云模型”。该模型中，电子在原子核外很小的空间内做高速运动，其运行没有固定的规律，电子分层排布，接近现代人类对原子结构的认识。

提问：原子核还能再分吗?

学生、讨论。

学生观看资料和图片，了解人们对原子内部结构的研究。

通过物理学家研究的历史与结论，引导学生感知随着历史的发展，人们对原子内部结构的研究逐步深入。

原子核质子

原子中子

电子

原子核，简称“核”,位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核

带正电(即质子所带的正电),中子不带电。

质子(带正电)

原子核(带正电)

中子(不带电)

原子的组成及带电情况是怎样的?

学生思考、讨论。

学生观看知识结构，知道原子的结构组成。

学生观看知识结构，知道原子核的结构情况。

学生思考、讨论，并尝试回答。

学生理解原子核内集中了大部分质

量。

学生理解核能的概念。

学生讨论、回答：释放核能的方式有核裂变和核聚变。

通过分析原子内部结构，了解原子和原子核的结构组成。

通过提问引导学生了解原子的组成及带电情况。

引导学生结合前面已学知识，理解核能的概念；并通过提问，引导学生查找释放核能的方式有哪些。

原子核(册正电)

原子

子

带正电)

中子不带电)

核外电子

(带负电)

原子核极小，它的直径在10-16m～10-1?m之间，体积只占原子体积的几千亿分之一，

在这极小的原子核里却集中了99.95%以上原子的质量。

核能：质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放

出惊人的能量，这就是核能。

提问：核能的释放方式有哪些?

任务三：裂变

展示核裂变的资料：1934～1938年间，科学家利用中子轰击质量较大的铀235,使其