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《第一单元水：8它们发生了什么变化》说课稿-2024-2025学年教科版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第一单元水：8它们发生了什么变化》说课稿-2024-2025学年教科版科学三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《第一单元水：8它们发生了什么变化》

2.教学年级和班级：教科版科学三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课通过观察和实验，让学生了解水在不同条件下发生的变化，培养学生的观察能力和实验能力，使学生在探究过程中掌握水的性质及变化规律。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生对科学的兴趣和认识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：科学探究素养、科学态度与价值观素养、科学思维素养。通过观察和实验，学生能够自主探究水在不同条件下的变化，提升科学探究素养；在探究过程中，学生将形成对科学现象的客观态度和正确价值观，培养科学态度与价值观素养；同时，通过分析实验结果，学生能够运用科学思维，总结水的性质及变化规律，提高科学思维素养。这些目标的实现，将有助于学生形成系统的科学认识，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①学生能够通过观察和实验，描述水在固态、液态和气态之间的变化过程。

②学生能够理解并记住水在不同状态下的基本特征和性质。

2.教学难点

①学生对于微观层面的物质变化理解不足，难以把握水分子在不同状态下的排列和运动变化。

②学生在实验操作中可能难以准确控制变量，导致实验结果不准确，影响对水变化规律的理解。

③学生可能难以将实验观察到的现象与理论知识相结合，形成完整的科学认识。

④学生对于科学探究的方法和步骤可能不够熟悉，需要在教师的引导下逐步掌握探究的技巧。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲授引入课程内容，通过实验让学生亲身体验水的状态变化。

2.教学活动：设计小组合作实验，让学生分组进行水的状态变化观察，鼓励学生讨论实验现象，并记录观察结果。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示水的三态变化动画，增强学生的直观感受，辅助理解水的变化过程。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示水的三态变化动画，引导学生观察并提问：“你们在生活中都见过哪些状态的水？它们之间有什么不同？”

2.提出问题：邀请学生分享他们对水的状态变化的好奇和疑问，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将一起探究水在不同条件下的变化。”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解水的三态：教师通过实物展示和多媒体辅助，详细讲解水的固态、液态和气态的特征。

2.实验演示：教师进行水的状态变化实验，边操作边讲解实验步骤和注意事项，引导学生关注实验现象。

3.分组讨论：学生分组讨论实验现象，总结水在不同状态下的特征。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验操作：学生分组进行水的状态变化实验，亲自动手操作，观察并记录实验结果。

2.讨论交流：学生展示实验结果，全班讨论并总结水的变化规律。

四、师生互动环节（10分钟）

1.提问互动：教师针对课程内容提出问题，学生回答，教师给予反馈。

2.小组讨论：学生分组讨论水的状态变化在实际生活中的应用，如水的蒸发、凝结等。

3.角色扮演：学生扮演科学家，模拟探究水的状态变化的过程，增强学生的参与感和探究兴趣。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水在不同状态下的特征和变化规律。

2.学生分享自己的学习心得和收获，教师给予肯定和鼓励。

六、布置作业（课堂最后1分钟）

1.学生回家后，观察并记录家中水的变化现象，如水的沸腾、结冰等。

2.家长协助学生完成观察记录，第二天与同学分享。

本节课通过创设情境、实验演示、分组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究水的状态变化。在教学过程中，注重师生互动和生生互动，通过提问、讨论、角色扮演等形式，培养学生的科学探究能力和科学思维素养。同时，通过布置作业，延伸学生的学习空间，让学生在实际生活中感受科学的魅力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述水的三种状态（固态、液态、气态）的特征，理解水在不同条件下发生的状态变化过程。通过实验观察，学生能够记住水在不同状态下的基本特征和性质，如冰的融化、水的沸腾和蒸发等。

2.实验技能方面：学生在实验操作中掌握了基本的实验技能，如正确使用温度计、量筒等实验器材，学会了观察和记录实验数据，能够独立完成实验并得出结论。

3.科学探究能力方面：学生通过小组合作实验，提高了观察