第四课 探索认识的奥秘 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化[001].docxVIP

第四课探索认识的奥秘说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《哲学与文化》第四章第一节“探索认识的奥秘”，包括认识的本质、认识的来源、认识发展的过程以及真理的客观性、具体性和条件性等内容。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的知识与学生在初中阶段所学的科学知识、认识论基础以及高中阶段前期学习的马克思主义哲学基础知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解认识的本质、来源和发展过程，以及真理的相关概念，为后续学习哲学知识打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的辩证思维素养，使其能够运用哲学观点分析认识的本质和认识发展的规律，提高逻辑思维和批判性思维能力。

2.增强学生的信息获取与处理能力，使其能够从多样的事物中概括出本质联系，正确评价不同认识观点的合理性。

3.培养学生的科学精神，使其在探索认识奥秘的过程中坚持真理面前人人平等的原则，形成科学的世界观和方法论。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的科学基础知识，对自然界和社会现象有了初步的认识，同时在前期的哲学学习中，对马克思主义哲学的基本原理有了一定的了解，如物质与意识的关系、实践与认识的关系等。

2.高中阶段的学生具有较强的学习兴趣，他们喜欢探索深层次的问题，具备一定的抽象思维能力，能够理解和分析复杂概念。在学习风格上，他们偏好通过讨论、案例分析等互动性强的方式学习，同时也需要教师的引导来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对哲学概念的理解可能存在误区，难以把握抽象的哲学理论；在理解认识的本质和真理问题时，可能会受到主观偏见的影响；在分析认识发展的过程中，可能会对实践与认识的关系产生疑惑。因此，教学中需要通过生动的实例和适当的引导，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解认识的本质、来源和发展过程，确保学生掌握基本理论框架。

-运用讨论法，组织学生就真理的客观性、具体性和条件性等话题进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

-实施案例分析法，通过具体案例让学生理解抽象概念，如通过科学家发现真理的过程来分析认识的发展。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示相关视频和图片，直观地呈现教学内容，增强学生的感性认识。

-使用教学软件设计互动环节，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和积极性。

-通过校园网络平台分享相关学习资源，方便学生课后复习和拓展阅读。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一部简短的科普视频引入，展示科学家通过实验探索未知的过程，激发学生对认识起源和发展过程的兴趣。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“科学家的实验是如何帮助我们发现真理的？我们如何通过实践来认识世界？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解认识的本质：以PPT展示认识的本质，包括感性认识和理性认识，用时5分钟。

-讲解认识的来源：通过实际案例，如科学家对自然现象的研究，讲解认识的来源，用时5分钟。

-讲解认识发展的过程：结合历史事件，如牛顿力学到爱因斯坦相对论的发展，讲解认识发展的过程，用时5分钟。

-讲解真理的客观性、具体性和条件性：通过分析经典哲学观点，如黑格尔的辩证法，讲解真理的特性，用时5分钟。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“在实践中，我们如何辨别真理和谬误？真理是否是绝对的？”每个小组选择一位代表分享讨论结果，用时5分钟。

-案例分析：提供一则关于科学家如何通过实验验证假设的案例，让学生分析案例中科学家的认识过程，用时5分钟。

4.巩固练习（用时5分钟）

-小组练习：每个小组根据所学内容，设计一个简单的实验或调查，用以探索某一现象的认识过程，并简要记录实验或调查的结果，用时3分钟。

-分享与反馈：各小组简要分享实验或调查的设计和结果，教师提供反馈和指导，用时2分钟。

5.课堂提问（用时2分钟）

-教师提问学生：“通过今天的学习，你们对认识的本质和真理有了哪些新的理解？”

-学生回答后，教师总结本节课的重点内容，强调认识发展的实践基础和真理的相对性。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中积极运用哲学思维，探索认识的奥秘。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《哲学的慰藉》阿兰·德波顿著，书中通过哲学家的思想探讨了人生中的种种困惑，帮助学生从哲学的角度理解认识的过程和真理的追求。

-《认识论导论》罗杰·克里斯普著，系统地介绍了认识论的基本概念和理论，适合对哲学有进一