《我与地坛（节选）》说课稿及教学反思 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《我与地坛（节选）》说课稿及教学反思2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《我与地坛（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文，作者史铁生。本节课的教学内容主要包括以下两部分：

1.理解课文内容：通过阅读《我与地坛（节选）》，使学生了解作者在残疾后对生活的感悟、对母亲的思念以及与地坛的特殊情感。

2.分析课文写作特色：引导学生关注课文的写作手法，如象征、对比等，以及语言的优美、真挚。同时，探讨作者如何通过细腻的描绘和深刻的思考，表达对生命、亲情和自然的感悟。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过自主阅读，理解并运用课文中丰富的语言表达，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的主题思想，培养批判性思维和创新性思维，提高逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习史铁生的《我与地坛（节选）》，使学生更好地理解中国传统文化中关于生命、亲情和自然的价值观，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过对课文语言的品味，激发学生对美的感受力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：本节课的核心内容是理解作者在《我与地坛（节选）》中表达的对生命的顽强态度、对母亲的深沉怀念以及对自然的感悟。重点在于引导学生把握课文中的主题思想，如“生命的意义”、“母爱的伟大”和“与自然的和谐相处”。

-举例：通过分析作者在文中对地坛的描写，如何映射出他对生命的思考和态度，以及对母亲情感的表达，从而深入理解课文主题。

-分析写作手法：重点在于让学生识别并理解课文中的象征、对比等写作手法，以及如何通过细腻的描绘传达情感。

-举例：讲解作者如何运用象征手法，如将地坛的荒凉与生命的顽强相对应，以及如何通过对比手法，如作者与母亲的情感对比，来加深主题的表现力。

2.教学难点

-理解象征意义：课文中的一些象征元素可能对部分学生来说难以理解，如地坛、古园的象征意义。

-举例：引导学生理解地坛不仅仅是作者逃避现实的一个场所，它更象征着生命的轮回和希望，是作者精神寄托的象征。

-深化情感体验：学生可能难以深刻体验作者在文中表达的情感，如对母亲的怀念和对生命的敬畏。

-举例：通过小组讨论和分享，让学生结合自己的经历，尝试理解和感受作者的情感，从而更好地理解课文内容。

-掌握写作技巧：学生对课文中复杂的写作技巧的掌握可能存在困难，如如何通过细节描写传达情感和主题。

-举例：通过逐段分析课文，指出作者如何通过具体的细节描写，如对地坛环境的描绘，来传达其对生命和亲情的感悟。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解作者的情感态度和写作技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文主题的理解和个人感悟，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过设置情境，让学生模拟课文中的场景，体验作者的情感变化。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点内容和相关图片，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件：利用教学软件进行课文内容测试，即时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生的学习视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我与地坛（节选）》的预习资料，包括课文原文、背景介绍和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“作者在文中表达了哪些对生命的思考？”、“文中哪些细节体现了作者对母亲的怀念？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，理解课文的基本内容和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍史铁生的生平和创作背景，引出课文《我与地坛（节选）》。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征、对比等写作手法，以及作者的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨课文主题，进行角色扮演，模拟文中场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角