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第22、23课从局部抗战到抗日战争胜利说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
一、设计思路
本节课以“从局部抗战到抗日战争胜利”为主题,旨在通过回顾和分析我国抗日战争的历史进程,培养学生的历史思维和爱国主义情感。设计思路如下:
1.结合教材内容,引导学生了解抗日战争的起因、过程及胜利的意义。
2.通过图片、视频等资料,生动展现局部抗战到抗日战争胜利的历史画卷,激发学生的学习兴趣。
3.以问题为导向,组织学生探讨抗日战争中的重大事件,培养学生的历史分析能力。
4.强调抗日战争胜利的伟大意义,引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
5.结合当前国际形势,引导学生思考如何捍卫国家主权和领土完整,为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
二、核心素养目标
1.历史素养:培养学生运用史料分析历史事件的能力,理解抗日战争的历史意义及其在中国近现代史上的地位。
2.思维素养:训练学生的批判性思维和逻辑推理能力,通过对抗日战争的深入探讨,形成对历史事件的理性认识。
3.情感态度与价值观:激发学生的民族自豪感,树立正确的历史观,增强维护国家安全和地区和平的意识。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了初中阶段关于中国近代史的基本知识,包括辛亥革命、五四运动等历史事件,对抗日战争有一定的了解,但对其详细经过和深远影响的认识可能不够深入。
2.高一学生普遍对历史事件充满好奇,喜欢通过故事性的叙述来了解历史,具备一定的独立思考和小组合作能力,但可能在分析历史事件时缺乏深度和全面性。他们的学习风格多样,有的喜欢直观的图表和影像资料,有的则偏好文字阅读和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对抗日战争复杂性的理解,如何从多角度分析战争的影响,以及如何将历史知识与现实联系起来,形成对国家发展和个人责任的深刻认识。此外,对于一些抽象的历史概念和理论,学生可能感到难以把握。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过系统讲述抗日战争的背景、经过和影响,为学生构建完整的历史框架。
2.讨论法:引导学生就抗日战争中的关键事件和人物进行小组讨论,激发学生的思考和探究兴趣。
3.案例分析法:通过分析具体的战役和战略,帮助学生理解抗日战争的复杂性和战略智慧。
教学手段:
1.多媒体教学:使用历史纪录片、图片和地图等资料,直观展示战争场景和战略布局。
2.教学软件:利用互动式教学软件,增强课堂互动,提高学生的参与度和学习效果。
3.网络资源:整合网络资源,提供相关历史文献和学术文章,拓宽学生的知识视野。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过展示一张抗日战争时期的历史照片,引导学生关注并提问:“这张照片拍摄于什么时候?你们知道这场战争吗?”
回顾旧知:回顾初中阶段学过的中国近代史相关知识,如辛亥革命、五四运动等,引导学生思考这些事件与抗日战争的关联。
2.新课呈现(约40分钟)
讲解新知:详细讲解抗日战争的起因、经过和胜利的意义。包括九一八事变、卢沟桥事变等重大事件,以及国共合作、敌后抗日根据地等知识点。
举例说明:通过讲述抗日战争中的英雄人物和战役,如杨靖宇、左权、平型关大捷等,帮助学生理解抗日战争的艰苦卓绝和伟大胜利。
互动探究:将学生分成小组,讨论以下问题:
-抗日战争胜利的原因是什么?
-抗日战争对中国历史进程产生了哪些影响?
-如何评价抗日战争中的英雄人物?
3.巩固练习(约20分钟)
学生活动:让学生根据教材内容,绘制抗日战争的时间线,标注出重要事件和战役。
教师指导:在学生绘制过程中,及时给予指导和帮助,纠正错误,解答疑问。
4.课堂总结(约10分钟)
总结本节课的主要内容,强调抗日战争胜利的伟大意义,引导学生树立正确的历史观和民族观。
5.作业布置(约5分钟)
布置以下作业:
-根据课堂所学,写一篇关于抗日战争胜利意义的小论文。
-收集有关抗日战争的图片、文献等资料,制作一份抗日战争主题的手抄报。
六、知识点梳理
1.抗日战争的起因
-九一八事变:1931年9月18日,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖的一段路轨,制造了柳条湖事件,随后攻占沈阳城。
-卢沟桥事变:1937年7月7日,日本侵华军队在卢沟桥附近发动突然进攻,中国军队奋起抵抗,全国性的抗日战争从此爆发。
2.抗日战争的经过
-国共合作:1937年9月,国共两党正式建立抗日民族统一战线,开始共同抵抗日本侵略。
-敌后抗日根据地:中国共产党在抗日战争中,创建了陕甘宁边区等抗日根据地,进行敌后游击战争。
-重要战役:包括平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等,这些战役展现了中国人民的英勇抵抗精神。
3.抗日战争的胜利
-美国对日本投放原子弹:1945年8月6日和9日,美国分别在日本的
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