部编版语文《巨人的花园》说课稿模板.docxVIP

部编版语文《巨人的花园》说课稿模板

部编版语文《巨人的花园》说课稿模板1

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人熟悉到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

这样一个生动好玩的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的熟悉规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、学问目标：

（1）有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。

（2）了解童话的写作特点。

2、力量目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

明白欢乐应当与大家共同共享的道理。

三、教学策略

众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间，设计多样的形式进展朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中准时评价不断鼓舞，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。

四、说教学过程

（第一步）激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日教师向大家推举一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜爱读吗？

这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

（其次步）提炼主线，品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采纳比照朗读，引导学生理解课文：

1、花园变化前后内容的比照朗读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照朗读。

3、巨人醒悟前后的言行比照朗读。

在花园变化的前后内容的比照读中，我先引导学生观看花园前后的不同，再填空的方式进展比照朗读。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。

通过以上比照朗读，使学生对课文内容运用的比照写法有了初步的了解。

在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采纳了男女生角色比照朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进展想象，当小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？

这样的教学既训练了学生的想象思维，又表达了童话故事在表达上的特点。

在巨人醒悟前后的言行比照读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采纳了教师范读的方式对学生进展指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

通过这样的朗读比照，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”

我之所以这样设计，是由于本课表达的最大特点就是内容的比照。因此，我也采纳了这一系列的比照来进展教学。这样循序渐进，步步