运算律说课稿(乘法运算定律说课稿人教版).docxVIP

运算律说课稿5篇(乘法运算定律说课稿人教版)

敬重的各位评委：

大家好！

今日我说课的课题是苏教版小学数学四年级下册第七单元“运算律”第一课时的内容。我将从教材、教学法、教学过程和板书四个方面进展说课。

一、依标据本——说教材

1.学问构造乘法安排律涉及到乘法和加法两种运算。教材中实际情境中引出问题，引导学生用不同的方法进展解答，引导学生观看、比拟列出两道算式，发觉他们的内在联系，再让学生例举同类算式，分析共同点，从中发觉乘法安排律，并用字母表示出来，练习中安排了应用乘法安排律进展简便计算，以及把乘法安排律延长到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相乘，使乘法安排律的概念得到了有效的延长。

2.地位和作用这是在学生已经学过乘法交换律和乘法结合律的根底上学习的，教学乘法安排律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围类的根本运算律，而且有利于他们更敏捷地解决计算问题，提高计算力量。

3.教学目标

基于新课程标准的要求，以及教材的编写意图，我打算教学目标如下。

◆学问与技能1.使学生在解决问题的过程中发觉并理解乘法安排律，初步体会应用乘法安排律可以使一些计算简便。

◆过程与方法2.使学生在发觉规律的过程中，进展比拟、分析、抽象和概括力量，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

◆情感、态度与价值观3.使学生能联系实际，主动参加探究、发觉和概括规律的学习活动，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的兴趣和自信。

4.教学重点：充分考虑教材的特点，以及学生的认知规律，我认为理解乘法安排律的意义

5.教学难点：引导学生经受探究并发觉乘法安排律的过程。

二、以学定教——说教、学方法

◆学情分析：四年级学生思维活泼，承受力量强，具有肯定的数学学问和技能。学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进展简便计算，已经初步具备探究和发觉运算律并运用运算律进展简便计算的阅历，为学习新学问奠定了根底。所以本节课我将引导学生通过沟通、观看、操作、归纳等方式自主建构新学问。

◆教学方法：本着以学生为中心，充分发挥学生的自主力量和创新力量，调动学生的积极性的教学理念。本节课我采纳了情境教学，动手实践等教学方法。主要表达以下特点：

1.情境教学。教学过程中，我通过围绕学校有5个同学就要去参与“无锡市少儿书法大赛”了，书法组的张教师预备为他们每人买一套美丽的服装，来创设情境。激发孩子们的兴趣，引发学生的思索，直接导入新课，并绽开自主探究。

2.动手实践。在探求运算律的教学时，我放手让学生通过独立思索，动手实践，将静态的语言文字转化为学生动态的数学实践。提高学生解决问题的力量。

3.合作沟通。在学生探究的过程中，我屡次组织学生在合作中体会，在沟通中感悟。帮忙学生更深刻的领悟新知。

◆教学预备：多媒体课件，作业纸等

三、以生为本——说流程

一、创设情境，导入教学

谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参与“无锡市少儿书法大赛”了，书法组的张教师预备为他们每人买一套美丽的服装，我们一起去看看好吗？（课件出例如题情境图）

【设计意图：创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的兴趣】

二、自主探究，合作沟通

1.沟通算法，初步感知。

（1）提问：从图中你获得了哪些信息？

再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？请同学们在自己的本子上列出算式，再算一算。

（2）组织学生沟通自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。依据学生答复，教师利用课件演示，帮忙解释。

谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？

（3）谈话：假如教师不这样选择，还可以怎样选择？（买5件短袖衫和5条裤子）

提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解答吗？

依据学生答复，列出算式：32×5+45×5和（32+45）×5。

（4）再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

启发：比拟这两个等式，它们有什么一样的地方？

【设计意图：引导学生在自主探究的活动中，感悟和发觉乘法安排律，变教学生“学会”为指导学生“会学”。先组