2024年人教版四年级语文上册《扁鹊治病》教案（11篇）.pdfVIP

2024年人教版四年级语文上册《扁鹊治病》教案通（用篇）

人教版四年级语文上册《扃鹊治病》教案（通用11篇）

作为一名辛苦耕耘的教工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学

的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的人教版四年级语文上册《扁鹊治

病》教案，欢迎大家分享。

四年级语文上册《扁鹊治病》教案篇1

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，通过望诊判断出桓侯

有病，但是病情尚浅,病位还只是在体表媵（cou4）理的部位。他劝齐桓侯接受治疗,如不治

则病情将会加深。桓侯因自己感觉良好，拒绝治疗。不久，扁鹊再度晋见桓侯时，指出其病情已

加重，病位已进展到血脉，再次劝说其接受治疗，以免病情更加发展。桓侯仍然拒绝治疗，心中

不悦，认为扁鹊在炫耀自己，并以此牟利。当扁鹊第三次晋见他时，认为病情已恶化，病位进入

到内部肠胃，如不及时治疗，终将难治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鹊通过望诊，判断桓侯

病情危重，已进入到骨髓深处,病入膏肓,无法救治。果然不出所料，齐桓侯不久即发病，终于

不治而死。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听

取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。

二、教学目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、敷、烫、

骨髓、无能为力”等词语。

2、能够联系上下文，品味人物言行，揣摩人物心理，体会人物形象。

3、感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。

三、教学重点

1、教学重点：能够联系上下文，品味人物言行，揣摩人物心理，体会人物形象。

、教学流程

课前谈话：同学们好！大家对我这个新老师肯定很好奇，所以我先自己介绍一下：我姓厉,

大家可以怎么称呼我。我想这节课咱们会合作得很愉快，对吗？

（-）谈话导入揭示课题（3）

引语：同学们，我先绐大家引荐一个人，请看黑板，师板书：扁鹊。有人认识他吗？（抽2、

3个同学发言）那今天我们学习的课文就与这位神医有关。师把板书写完整。学生齐读课题。

（二）初读课文了解大概（6）

师：《扁鹊治病》这篇课文会向我们讲述一个怎样的故事呢？请大家把书翻到141页，大

声地去读读课文。注意读的过程中要读准字音，把句子读通顺。

生读，师巡视。

交流讨论：

1、这篇课文讲述了一个怎样的故事？（名医扁鹊三次拜见蔡桓公，请求给他治病，都遭到

拒绝。第次，扁鹊知道蔡桓公病入膏肓，不再请求治病，结果，蔡桓公病死。）文中的主要人

物是谁?（扁鹊和蔡桓公）能谈谈你对他俩的初次印象吗?（扁鹊医术高超，蔡桓公自负、固执）

过渡：咱班同学真能干，读了一遍课文就了解了这么多的内容。不知生字词掌握得如何？文

中有几个词语想出来考考大家，请看大屏幕.

2、学习生字词

抽两位同学读，重点指导大，念dai时是戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼；念

da时是古代对国君、诸侯三的尊称。桓与恒的区别。量词剂，联系永康方言理解。

全班齐读。

（二）再读课文体会人物形象

过渡：从前面同学们谈的故事的内容中，我们了解到扁鹊几次去拜见蔡桓公？（四次）师板

书1、2、3、40四次拜见，扁鹊都说蔡桓公身上有病,还具体说出得的是什么病?（是皮肤

病、皮肉之间、肠胃里、骨髓）那这样是不是就可以说扁鹊是一位神医呢？还有扁鹊三次请求治

病，都遭到蔡桓公的拒绝，那蔡桓公是不是真的是T立自负、固执的国君呢？口说无凭，还是让

我们穿越时光隧道，到2200多年前的齐国皇宫的现场去看看吧？大家先去看看扁鹊的第一次拜

见。出示课件第二段

1、学习第二