轴对称图形再认识一等奖说课稿.docxVIP

轴对称图形再认识一等奖说课稿

1、轴对称图形再熟悉一等奖说课稿

教材分析

《轴对称图形再熟悉（二）》选自北师大版《数学》五年级上册其次单元轴对称和平移其次课时。

对称是一种根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。

教材从学生熟识的图案入手，通过形式多样的活动，让学生再次感知生活中的对称现象，进而熟悉简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进展变换或设计图案打好根底。教材是根据“观赏——折一折、比一比、画一画——猜一猜——看一看、说一说——试一试”的`挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程，遵循学生的认知规律，进展学生初步的空间想象、动手实践力量。

学情分析

学生在三年级其次学期已经接触一些简洁对称学问。对称现象广泛蕴涵在大自然中，学习这局部的学问，要求学生具备观看力量和动手操作力量。五年级学生已具备肯定的几何初步学问、空间想象力量和动手操作力量。通过前一节课的学习发觉少局部局部孩子动手力量比拟强，空间想象力量也还不错，也具备相应的学问水平，大局部学生学习习惯不是很好，课堂发言受客观环境的干扰较大，不够大胆。这就需要教师创设一个良好的课堂气氛，让孩子们敢说愿说，大胆暴露自己的思维过程、大胆展现。

说教法

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体动身，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的严密联系；为学生创设探究学习的情境；同时依据教材的编排和学生心理特点和思维特点，这节课以画图为主，引导学生总结方法。

说学法

新课标指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。通过独立学习与小组合作学习以及观看、比拟、动手操作，有层次的练习，感受数学与生活息息相关，培育学生学习数学的兴趣和喜爱生活的情感。

教学目标：

1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。

2、在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积存图形运动的思维阅历，进展空间观念。

教学重、难点：

1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。

2、找出所给图形关键点的对应点。

教学过程：

一、激趣引入

1．出示课件，观看图片，观赏对称美。

2、调皮依据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？见图1图2

谁来说说自己是怎么想的？

二、自主探究

1．调皮画好的房子不对，那怎么改正？

自己先改，然后集体沟通。

2．以虚线为对称轴，在方格纸上画出图形的另一半。

教师引导：1）想象一下对称轴的过程，感知如何补全一个图形的轴对称图形。

2）找图形的关键点。学生自己先找，然后叫学生上台演示，并标字母。

3）回想轴对称图形的特征，怎样找对称点。（数轴点距）。

4）学生自己找出对称点，然后上台演示。

5）连接对称点。

3．学生独立完成图形。

4．图形演示，明确画法。

找出关键点——数出轴点距——描画对应点——连接对应点

5．观赏激趣，尝试制作。

小组合作，试着玩成活动三，并集体沟通。

三、稳固提升

1.根底练习

1）P24以虚线为对称轴，分别画出下面各点的对称点，说一说是怎么画的。

2）以虚线为对称轴，画出下面图形的轴对称图形。

2.拓展练习（出示课件）

1）猜字嬉戏

2）照镜子

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

五、作业安排

第24页

3.在下面的方格纸上设计一个轴对称图形。

4.看一看，想一想，如何把9变成6。

2、轴对称图形再熟悉一等奖说课稿

感知—探究—发觉—赏析—创作

一、说教材