13《精卫填海》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

13《精卫填海》公开课一等奖创新教学设计

13.精卫填海

教材分析：

《精卫填海》是统编教材四年级第四单元神话故事中的第二篇中国神话。作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了,却给人以奇特的想象和浪漫夸张。故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

教学目标：

1.认识“帝、曰等4个生字,读准多音字“少”，会写“帝、日等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能说出自己心中的精卫形象,与同学交流。

教学重点

正确、流利地朗读课文,借助注释用自己的话讲述故事,并能说出精卫有哪些品质值得我们学习。

教学难点

用自己的话讲述《精卫填海》这个神话故事。

课时安排

一课时

教学过程：

情境导入。

同学们，神话故事我们听过很多，我们在神话故事里有许多美丽的遇见。我们遇见过采石补天、造福人类的女娲；我们遇见过开山修路、永不放弃的愚公；我们遇见过开天辟地、无私奉献的盘古…今天我们又将认识一位新的神话人物，读一读几千年前的一个神话故事《精卫填海》（板书课题）

看到这个课题你有什么疑问？（精卫是什么？精卫为什么要填海？精卫用什么来填海？精卫最终将海填平了吗？）

古人云：读书要“博学之，审问之你们做到了，接下来我们还要做到“慎思之、明辨之”，那么就带着你的疑问读一读课文。

二、初读课文，读准字音、读出停顿

1．自由朗读，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。

师：同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，要想把古文读好，我们首先要把这些词语读好，谁会读？小火车开起来！（引导大家注意倾听，纠正读音：少、溺、堙，指导书写：曰、溺）

师：词语会读了，现在把它放回古文里，谁来试一试？

2．教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。(师范读，生注意倾听。)

3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

三、再读课文，读懂内容

学习古文光会读还不行，我们前边的疑问还没有还没有得到解答，想想要想弄明白文章内容你们有什么好办法？（插图、注释、想象）

出示：默读课文，借助注释或字典、插图等，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

师：分句出示课文，交流句子的意思。（适机板书：游----溺---为---衔---堙）

师：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，每天衔来树枝和石块，立志要将大海填平)

四、发挥想象，讲述故事。

听了你们讲的故事，我总觉得内容不够丰富，听得不够尽兴，你们有谁和老师有相同的感受？结合黑板上这些关键字，你还想知道什么？

预设：女娃是个怎样的小女孩？女娃怎么会溺水？女娃为什么要坚持衔木石以堙于东海？…

师：是的，此刻我们的脑海里有一个大大的问号。

1.出示：炎帝有少女，名曰女娃”，你们觉得女娃是个怎样的女孩？（想象女娃的外貌、性格）

女娃游于东海，心情如何？（开心、快乐）可不幸的是什么？

2.出示：“女娃游于东海，溺而不返（海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情地大海吞没了，永远回不来了）

3.出示：“故为精卫”（女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋、白嘴壳、红脚爪，发出“精卫、精卫的悲鸣，所以人们便叫此鸟为精卫鸟）

4.出示：“常衔西山之木石。以堙于东海”。

（精卫痛恨无情地大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨，她要避免悲剧再次上演，于是他“常衔西山之木石。以堙于东海

5.大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？（不能）曾经那个无比宽广、碧波万顷的充满了诱惑力的大海，此刻变成了夺人性命的恶魔；曾经在海里自由徜徉、无边欢喜的女娃，此刻心中充满了愤怒与复仇，想想此刻大海与精卫会有怎样的对话？

出示：大海奔腾着